уті досліджуваного, що не робить спроб знайти й не читає додаткових до підручника джерел. Ці ознаки проявляються при вирішенні завдань, сприйнятті текстів, у ті моменти, коли вчитель рекомендує літературу для читання.
3. Учень не активний і відволікається в ті. моменти уроку, коли йде пошук, потрібна напруга думки, подолання труднощів. Ці ознаки можуть бути помічені при вирішенні завдань, при сприйнятті пояснення вчителя, в ситуації вибору за бажанням завдання для самостійної роботи.
4. Учень не реагує емоційно (Мімікою і жестами) на успіхи і невдачі, не може дати оцінки своєї роботи, не контролює себе.
5. Учень не може пояснити мету виконуваного їм вправи, сказати, на яке правило воно дано, не виконує приписів правила, пропускає дії, плутає їх порядок, не може перевірити отриманий результат і хід роботи. Ці ознаки проявляються при виконанні вправ, а також при виконанні Дій в складі більш складної діяльності.
6. Учень не може відтворити визначень понять, формул, доказів, не може, викладаючи систему понять, відійти від готового тексту; не розуміє тексту, побудованого на вивченій системі понять. Ці ознаки проявляються при постановці учням відповідних питань.
2. Психологічна характеристика невстигаючих
школярів
2.1.Общие характеристика
Для всіх невстигаючих школярів характерна передусім слабка самоорганізація в процесі навчання: відсутність сформованих способів і прийомів навчальної роботи, наявність стійкого неправильного підходу до навчання. p> Невстигаючі учні вміють вчитися. Вони не хочуть або не можуть здійснювати логічну обробку засвоюваній теми. Ці школярі на уроках і вдома працюють не систематично, а якщо опиняються перед необхідністю підготувати урок, то або роблять це наспіх, не аналізуючи навчального матеріалу, або вдаються до багаторазового читання його з метою заучування напам'ять, не вникаючи в суть заучиваемого. Ці учні не працюють над систематизацією засвоюваних знань, не встановлюють зв'язків нового матеріалу зі старим. Внаслідок цього знання невстигаючих мають безсистемний, фрагментарний характер. p> Такий підхід до вченню призводить до систематичної інтелектуальної недогрузке, що в свою чергу веде до значного зниження темпів розумового розвитку цих школярів і ще більше посилює їх відставання від однокласників.
Низька самоорганізація невстигаючих школярів проявляється також у низькому рівні оволодіння такими психічними функціями як пам'ять, сприйняття, уяву, а також у невмінні організувати свою увагу, як правило, на уроках неуспішні школярі неуважні. Сприймаючи навчальний матеріал, вони не прагнуть відтворити його у вигляді образів, картин.
Педагогам масової школи добре відомо, що діти, стійко не засвоюється шкільну програму, мають негативні особливості характеру і порушення поведінки. Всебічне дослідження особливостей психічного розвитку невстигаючих школярів - діагностичний...
