чи, виконуючи окремі опосередковані висновки;
третє - прагнути до знань теоретичного характеру, до самостійного їх добування;
четверте - активно долати труднощі в процесі творчої діяльності;
п'яте - прагнути до оцінки своїх досягнень у пізнавальній діяльності.
Невиконання сукупності зазначених вимог характеризує неуспішність школярів.
В якості елементів неуспішності виступають такі недоліки навчальної діяльності школяра:
1) не володіє мінімально необхідними операціями творчої діяльності, комбінування і використання у новій ситуації наявних знань, умінь і навичок);
2) не прагне отримувати нові знання теоретичного характеру;
3) уникає труднощів творчої діяльності, пасивний при зіткненні з ними;
4) не прагне до оцінки своїх досягнень;
5) рветься розширювати свої знання, удосконалювати уміння і навички;
6) не засвоїв понять в системі.
Зазначені риси становлять ознаки поняття В«неуспішністьВ» для тих навчальних предметів, в яких провідна роль належить діяльності творчого характеру, заснованої на знаннях, уміннях і навичках. p> Неуспішність, як підсумок, характеризується наявністю всіх елементів. У процесі ж навчання можуть виникнути окремі її елементи, вони-то і постають як відставання.
Виділення ознак відставання вимагає аналізу процесу навчання.
Способи виявлення відставань являють собою своєрідне поєднання засобів спостереження та контролю. Важливо також зазначити, що способи виявлення ознак відставань не привносить в навчальний процес ззовні, вони вишукуються у ньому самому, вибираються з числа необхідних у навчанні дій вчителя та учнів.
Основними способами виявлення відставань служать: спостереження за реакціями учнів на труднощі в роботі, на успіхи і невдачі; запитання вчителя або його вимоги сформулювати те чи інше положення; навчальні самостійні роботи в класі. При проведенні самостійних робіт вчитель отримує матеріал для судження як про результати діяльності, так і про хід її протікання. Він спостерігає за роботою учнів, вислуховує і відповідає на їхні запитання, іноді помотає.
Відбір ознак відставань тісно пов'язаний зі способами їх виявлення: те чи інше прояв відставання тільки в тому випадку може розцінюватися як ознака, якщо є доступний для застосування на уроці спосіб його виявлення.
Дамо опис ознак можливих відставань учнів. Вони відносяться до тих навчальних предметів, які характеризуються великою питомою вагою творчої діяльності, спирається на знання, первинні вміння і навички.
1. Учень не може сказати, в чому труднощі завдання, намітити план її рішення, вирішити завдання самостійно, вказати, що нове отримано в результаті її вирішення. Учень не може відповісти на питання по тексту, сказати, що нового він з нього дізнався. Ці ознаки можуть бути виявлені при вирішенні завдань, читанні текстів і слуханні пояснення вчителя.
2. Учень не задає питань по с...
