огноз ситуації також відноситься до прийомів запам'ятовування. Полягає він в наступному: до початку запам'ятовування слід подумати про те, що станеться, якщо не вдасться запам'ятати потрібне. Можна прогнозувати і приємні наслідки, якщо вони досить важливі для людини.
Переклад на знайомий мову складною і не завжди доступно викладеної в підручниках і науковій літературі інформації також відноситься до важливих мнемонічним прийомам.
Кращому засвоєнню матеріалу сприяє його емоційний сприйняття. Залучення до запам'ятовування емоцій грає першорядну роль при запам'ятовуванні.
Для кращого запам'ятовування слід скорочувати інформацію до межі. Краще упустити деталі, чому не засвоїти або забути головний сенс. p> Пошук зв'язків між фразами в матеріалі, який слід запам'ятати, допоможе багато в чому полегшити поставлене завдання. Зв'язки можуть бути смисловими (логічні зв'язки між абзацами, параграфами) та структурними (вид і порядок розташування інформації на аркуші). Наприклад, число 7415216 легше запам'ятається як 741 - 52 - 16. Читаючи текст, можна надати йому певний ритм, це значно полегшить його запам'ятовування.
Опорні сигнали або знакове моделювання також допоможе краще запам'ятати матеріал.
Збереженню в пам'яті інформації сприяє її повторення. Перше повторення матеріалу слід здійснити через 30-40 хв., друге - протягом дня, третє - наступного дня, з третього по сьомий день - по одному повторення. Правильно організоване повторення означає не просте перечитування матеріалу багато разів підряд, а прочитання і негайне його відтворення. Чергування читання і відтворення повинно здійснитися мінімум 2 рази. "Умова швидкого і повного запам'ятовування матеріалу - чергування повторень і відтворень у процесі заучування "[2; 146] "Повторення не тільки основна умова міцного запам'ятовування навчального матеріалу, а й умова подальшого збереження його в нашій пам'яті "[2; 149].
Умовами успішного запам'ятовування навчальної інформації є відстрочка відтворення матеріалу на кілька днів, розподіл часу його вивчення, приділення пильної уваги досліджуваному матеріалу, його розуміння, і осмислення матеріалу, а також його структурування.
При цьому слід дати собі установку на запам'ятовування: саме запам'ятати матеріал, а не просто сприйняти його. Слід також дати собі установку на міцне і тривале збереження в пам'яті навчального матеріалу. Самостійність і активність в роботі з запам'ятовується матеріалом також сприятимуть його запам'ятовуванню: активна, змістовна робота над матеріалом навіть за відсутності усвідомленої установки на запам'ятовування може призвести до міцного його засвоєнню.
Для осмисленого запам'ятовування досліджуваного матеріалу потрібно його смислове групування - розбивка, членування на частини з виділенням головного й істотного в кожній частині. Крім цього, необхідно знаходж...
