Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Курсовые проекты » Методичні прийоми розвитку уяви і творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку ...

Реферат Методичні прийоми розвитку уяви і творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку ...





тя будівлі молекули ДНК, відкриття бензольного кільця, винахід телефону, завершення симфонії, сюжет повісті-все це приклади того, як у момент просвітління в розум приходить творче рішення старої настирливої вЂ‹вЂ‹завдання.

- Перевірка. Слідом за радісним збудженням, іноді супроводжуючим проникливе відкриття, настає час перевірити нову ідею. Перевірка - це свого роду "відмивання" творчого продукту, коли він перевіряється на предмет його законності. Найчастіше після ретельного вивчення рішення, представлявшееся творчим відкриттям, виявляється інтелектуальним "Самоварним золотом". Цей етап може бути досить коротким, як у випадку перевірки обчислень або пробного пуску нової конструкції, а проте, в деяких випадках верифікація ідеї може зажадати цілого життя досліджень, перевірок і повторних.


1. 4 Рушійні сили творчого процесу.

Можна чудово знати технологію ефективного мислення і уміти на практиці усувати будь-які перешкоди на шляху вільного перебігу фантазії. Однак щось же має змусити прокинутися цю саму фантазію до життя. З чогось же повинна вона виникнути, тому що ні рух, ні протягом, ні політ, ні падіння, ні вогонь, ні навіть холод не бувають без свого джерела, без рушійної сили.

Отже, рушійні сили. До них відноситься все, що може стати першопричиною, спонукальним мотивом, джерелом енергії для початку творчого процесу.

Що ж спонукає людину до здійснення змін? Напевно, кожному людині, особливо людині творчій, властиві свої індивідуальні спонукальні мотиви, але разом з тим повинні ж бути і спільні. Загальні, тому що всі ми "Люди" і ніщо людське всім нам не чуже, а свої, тому що все, що не чуже, проявляється для кожного суто конкретно. Що ж це загальне, але конкретне, яке не чуже?

Це емоції і потреби. А вірніше, навпаки: потреби і емоції, тому що потреби первинні, а емоції - залежно від успішного задоволення потреб (або хоча б від перспективи задоволення) - вторинні. Тому можна сказати, що творча людина - це людина, яка не тільки може, але, перш за все, хоче і, притому, хоче багато.

Існує не так уже й мало різноманітних і дієвих прийомів творчого самозбудження. Один з таких прийомів пробудження активного бажання діяти - це поставити себе в змагальні умови, в умови близькі до умов боротьби за виживання, в умови війни, як кажуть, не на життя, а на смерть.

Висновок з цього простий: більшості людей для початку творчої діяльності обов'язково треба вміти приводити себе в спеціальну форму збудженого стану, звану натхненням, тобто наносити собі маленьку психічну травму (іноді плавно переходила в необоротне каліцтво). Для цього можуть застосовуватися зовнішні збудники (стресори), пов'язані зі специфічними соціальними чинниками - страх, марнославство, престиж, конкуренція, жага самоствердження і т. д., і індивідуальні психологічні прийоми (аутотренінг). p> Головне в цій справі - навчитися максимально використовувати ці специфічні психічні сили, що ...


Назад | сторінка 7 з 45 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Організаційно-педагогічні умови стимулювання творчого розвитку дітей молодш ...
  • Реферат на тему: Потреби і умови життя людей
  • Реферат на тему: Немає нічого більш складного і тому більш цінного, ніж мати можливість прий ...
  • Реферат на тему: Штучний інтелект: чи може машина бути розумною?
  • Реферат на тему: Рушійні сили психічного розвитку