єння
Рівень засвоєння
Тестові Завдання
1. Сприйняттів
Закріті: на діхотомічній (1) чі множини вибір (Із указівкою кількості правильних Відповідей) (2)
2. Осмислення
Закріті: на множини вибір без вказування на кількість правильних Відповідей (3), на відповідність (4), на правильність послідовність (5)
Відкриті: на ДОПОВНЕННЯ (7), на Розгорнутим структуровану відповідь (З ОБМЕЖЕНОЮ) (8), на Розгорнутим неструктуровану відповідь (9)
3. Запам'ятовування
Відкриті: на коротку, однозначність відповідь (6), на ДОПОВНЕННЯ (7)
4. Алгорітмічна дія
Відкриті: на Розгорнутим структуровану відповідь (З ОБМЕЖЕНОЮ) (8)
5. Пошукова дія
Відкриті: на ДОПОВНЕННЯ (7), на Розгорнутим неструктуровану відповідь (9)
6. Творча дія
Відкриті: потребуючі розгорнутої ВІДПОВІДІ, неструктуровані (9)
Проведення контролю и оцінювання навчання на Основі тестування має певні Особливості, что можна поділіті на ПЕРЕВАГА и Недоліки. ПЕРЕВАГА дидактичного тестування:
В§ оператівність проведення;
В§ економність (при тестовому контролі викладач перевіряє позбав правільність Виконання, часто за помощью коректно визначеного стандарту, тому на перевірку и оцінку знань у нього Йде мінімум годині);
В§ можлівість одночасно охопіті велику кількість ОСІБ
В§ можлівість одночасно перевіріті більшій ОБСЯГИ знань
В§ здатність Забезпечити індівідуалізованій підхід у навчанні,
В§ за умів якісної підготовкі - велика об'єктивність результатів.
Недоліки дидактичного тестування:
В§ при масовому тестуванні велика ймовірність неправільної ВІДПОВІДІ НЕ стількі з відсутності знань, Скільки з неправильного розуміння питання;
В§ вибір Відповідей Дає й достатньо значний можлівість вгадуваті правильністю відповідь, при цьом головне - Це не стількі знаті, Скільки орієнтуватісь в умів тестування, проявіті кмітлівість;
В§ тести візначають позбав кінцевій результат ДІЯЛЬНОСТІ учня, що не показують того, як ВІН дійшов до цього, як Долан труднощі, что Було причиною помилки при віборі відповіді - незнання, неуважність або поиск на нестандартного решение.
Гј УСІ Завдання повінні буті короткими, гранично яснімі и конкретними (ЯКЩО Завдання письмове, В«запішітьВ» краще, чем В«НазвітьВ», В«підкреслітьВ» краще, чем В«укажітьВ»).
Гј Варіанти Відповідей повінні буті по возможности короткими, пріблізно однаково по довжіні...
