о співака. Голос є важливим компонентом речеобразования, оскільки він забезпечує, по-перше, чутність мови і, по-друге, її інтонаційну виразність. Інтонація робить сильний вплив на слухача. Завдяки їй ми розуміємо не тільки безпосередньо слова та фрази, а й прихований під ними підтекст.
Різноманітність інтонацій досягається зміною висоти, сили, тембру голосу - його основних акустичних характеристик. А це означає, що кожна людина повинна навчитися володіти своїм голосом і вміти повною мірою використовувати для цілей мовного спілкування всі його багаті можливості. Однак вихованню голоси дітей у сім'ї та школі часто не приділяється належної уваги, що призводить до неправильного користуванню голосом і пов'язаним з цим голосовим розладом. Дійсну ціну голосу знає той, хто втратив його або страждає стійкими його порушеннями.
Сила голоси визначається амплітудою коливання голосових складок, вимірюється в децибелах (Дб). Висота голосу характеризується частотою коливальних рухів голосових складок. Тембр голосу - емоційна забарвленість висловлювання, виражає різні почуття і додає промови різноманітні відтінки; подиву, смутку, радості і т.д. Тембр мови, її емоційна забарвленість досягається шляхом зміни висоти тону, сили голосу при вимові фрази, тексту.
Тембр характеризується основним тоном - це первинний звук, що утворюється при коливаннях всієї довжини голосових складок; обертоном, який утворюється при коливаннях окремих відрізків голосових складок. Чим більше обертонів, тим багатшими, красивіше, яскравіше голос. Деякі звуки, які утворюються голосом, називаються тональними. Вони утворюються при майже повній відсутності шуму, що забезпечує хорошу чутність звуку, наприклад: голосні а, е, і, о, у, и. Деякі називаються сонорними (звучними). Їх якість визначається характером звучання голосу, який грає головну роль в їх освіті, а шум бере участі в мінімальному ступені, наприклад: приголосні м, м,, н, н,, л, л,, р, р,, i.
Порушення темпу мови
Класифікація порушень мови
У даний час не існує єдиної класифікації мовних розладів. Спроби створення такої (М.Є. Хватцев, О.В. Правдіна, Р.А. Бєлова-Давид, М. Земан, Р.Є. Левіна та ін), починалися протягом всієї історії розвитку логопедії, як науки і області практичної діяльності. Безрезультатність класифікації мовних порушень пояснюється досить просто: у людини немає специфічних органів для виконання мовних функцій. Породження мови і голоси здійснюється пристосованими органами і системами, спочатку виконують інші, інші фізіологічні функції. Сприйняття і розуміння мови також здійснюється системами, спочатку використовувалися для іншого. Звідси і суміжність дисциплін, що займаються крім логопедії корекцією і лікуванням мовних розладів. Для практичних цілей більш підходить не "Ліннєєвський принципВ» - класифікація, а розмежування за типами варіантів мовних розладів (Типологія). br/>
Клініко-педагогічна класифікація
...
