зації. Йдеться має безпосереднє відношення до свідомих формам психічної та довільної діяльності (регулююча функція). В даний час встановлена безпосередній зв'язок мови і мислення (розумова функція). До теперішнього часу існує дуже багато складних питань щодо природи мови. І, напевно, самої конструктивної виявилася позиція видатного дослідника фізіології психічної діяльності І.П. Павлова, який 1932 р. сформулював концепцію про сигнальних системах дійсності. Під першою сигнальною системою він розумів умовно-рефлекторне реагування через безпосереднє сприйняття енергії умовних подразників. Друга сигнальна система забезпечує реагування на сигнальне значення при зраді конкретного подразника словом, що позначає його. Наприклад, формування мови у дитини можливо тільки при перебуванні його в людській мовному середовищі в початковому періоді розвитку - до 10 років. Це оптимальний вік, після перевищення якого здатність засвоєння мови первинним (материнським) способом різко падає. Природно, що при цьому настільки ж різко страждають і інші психічні функції, пов'язані з промовою.
При розвитку мовної функції у людини необхідно розрізняти розвиток сенсорної мови (тобто розуміння) і розвиток експресивної мови (тобто здатність говорити). Здатність розуміти мова проявляється у дитини вже у другому півріччі життя. Спочатку слово сприймається тільки в комплексі подразників (особистість говорить, жести, інтонація і т.п.) і, як правило, є сигналом рухової реакції. Потім слово само по собі починає набувати сигнальне значення, відбувається узагальнення його як сигналу, тобто інтеграція.
Розрізняють чотири ступені інтеграції слова. Перша ступінь - слово заміняє чутливий образ певного предмета ("ляля" - тільки конкретна лялька). Цей ступінь інтеграції слова доступна дітям кінця першого - початку другого року життя. Друга ступінь - Слово заміщає кілька чутливих образів однорідних предметів ("Ляля" - належить вже до кількох однаковим лялькам). Цей рівень узагальнення може бути досягнутий до кінця другого року. p> Третя ступінь - слово заміщає ряд чутливих образів різнорідних предметів ("іграшка" - це і лялька, і м'яч, і кубики тощо), розвивається не раніше третього року. Четверта ступінь - в слові зведений ряд узагальнень попередніх ступенів ("річ" - іграшка, одяг, їжа тощо), розвивається на п'ятому році життя.
Розвиток експресивної мови в значною мірою (з погляду сигнального значення) відбувається паралельно. Фонетичне наближення белькотіння дитини до звуків мовлення чітко виражений під другому півріччі. До цього діти всіх національностей гуляють абсолютно однаково. Вік, у якому відбувається формування другої сигнальної системи, є також найбільш сприятливим для вивчення іноземних мов. Дитина оволодіває тією мовою, на якій говорять оточуючі, незалежно від своєї національної приналежності. Це первинний (материнський) спосіб вивчення мови, і він базується на першій сигнальній системі з дуже простої схемою: чуттє...
