йньому випадку, можуть навіть дати людям дуже, болючий досвід, ефекти якого збережуться надовго після закінчення групи "[144, 8]. В
3.1 Етичні проблеми, що виникають у процесі тренінгу
Перша група проблем пов'язана з груповими цілями .
Найчастіше все мети групи не сформульовані для учасників чітко. Прийняття їх членами групи створює основу для навчальної активності. Певна спрямованість дій дозволяє учасникам зрозуміти зміст і усвідомити значення групових дій, задовольняє індивідуальні потреби. Тому особливо важливий питання збігу індивідуальних і групових цілей. Тут мають значення два аспекти: 1) збіг цілей, тренера і цілей учасників, 2) збіг індивідуальних цілей учасників однієї групи. Досягнення успіху за обома аспектам багато в чому залежить від мистецтва і відповідальності тренера.
Досягнення віддалених цілей полегшується в результаті свідомого вибору тренером проміжних, етапних (переважно інструментальних) цілей, що відносяться до груповим явищам і структурі групи, описи бажаної активності при роботі над завданнями і їх змістом.
Для досягнення відповідності цілей тренера і цілей учасників, а також індивідуальних цілей кожного учасника групи, необхідно усвідомлювати на які зміни можуть бути націлені учасники і які зміни можуть відбутися в результаті конкретного СПТ. У класифікаційної моделі (див. п. 1.3) показано, що зміни, на які спрямований СПТ, можуть відбуватися в особистісному і міжособистісному функціонуванні. Причому це може стосуватися зміни функціонування в пізнавальній, афективної або поведінкової сфері.
У внутриличностной сфері можуть бути досягнуті зміни пізнавального характеру - певною (ціннісної) установці, афективного характеру - прийняття самого себе, і поведінкового характеру - засвоєння дій, приносять задоволення.
У міжособистісній сфері метою може стати на пізнавальному рівні зміна соціальної перцепції, на афективному - досягнення почуття задоволення в відносинах з людьми, на поведінковому рівні - придбання соціальних навичок.
Реалізація цих цілей відбувається в рамках загальної групової активності. У процесі сприйняття, роздумів і переживань учасники проявляють внутрішньоособистісну активність. Встановлюючи інтеракції з членами групи, учасники проявляють міжособистісну активність. Беручи участь у вирішенні завдань і проблем, вони проявляють задану активність. Коли учасники прагнуть задовольнити свої індивідуальні потреби, що лежать в соціально-емоційній сфері, більшість з них керується бажанням зменшити свої страждання, поліпшити самопочуття, позбутися від труднощів у відносинах з оточуючими і в соціальному функціонуванні [24].
Усвідомлення та узгодження цих та багатьох інших, специфічних для окремих учасників цілей може сприяти появі почуття приналежності до колективу, де у всіх учасників подібні бар'єри, труднощі і проблеми. Подібна ситуація частіше всього благотворно впливає на груповий процес в результат...
