> А до комплексу етичних проблем, пов'язаних з применимостью результатів СПТ додамо проблему індивідуальних особливостей учасників тренінгу.
Проблема перенесення знань і умінні з лабораторії в реальне життя, як зазначає А. Уїнн, це кардинальна проблема будь-якого прикладного тренінгу [52]. На думку К. Аргіріса, саме факт перенесення є критерієм успішного набуття "міжособистісної компетентності "[144]. Проблема переносу в тій чи іншій мірі зачіпається багатьма дослідниками [29; 87; 88; 127]. У найбільш гострій формі це питання дискутується в області менеджменту. Якщо в такій, наприклад, області докладання тренінгу, як підготовка психотерапевтів, можна говорити про безумовної користі міжособистісної компетентності (людина буде успішніше справлятися із завданнями психотерапевта, якщо він краще розуміє, як його сприймають інші люди), то для менеджерів, мабуть, це твердження вимагає, принаймні, істотних застережень, тому що в цьому випадку необхідно враховувати цілий комплекс проблем, що випливають із специфіки діяльності людини в організації. "Проблема полягає в тому, що цінності, установки, мотивація, стиль лідерства, придбані в результаті тренінгу, можуть істотно розходитися з нормативними уявленнями, існуючими на цей рахунок в організації. Навіть якщо це розбіжність, що не принципового характеру, вони все одно можуть зберігатися хоча б тому, що очікування і вимоги в організації по відношенню до тієї чи іншої ролі залишилися колишніми, у той час як носій цієї ролі змінив їх "[52, 144].
Дані про результати тренінгу досить суперечливі. Звертає на себе увагу обширний перелік очікуваних результатів - зміни перцептивні, мотиваційні, ціннісні, настановні, поведінкові. За справедливим зауваженням Дж. Кемпбелла і М. Дюннетт, "організувати все це в єдину узгоджену систему, що визначає відносини між елементами тренінгу і наслідками у навчанні, дійсно важко "[145].
Слід відзначити далеко не однозначне ставлення зарубіжних психологів до досвіду груп СПТ. Як приклад опозиції можна послатися на думку З.Коха, піддає різкій критиці "методи гуманістичної психології, як вони реалізуються в групах тренінгу сензитивності (тотальне саморозкриття, природність, безпосередність та ін) "[52, 144]. Така поведінка, на наш погляд, обгрунтовано в ситуації тренінгової групи, де створені відповідні умови для саморозкриття і емоційної розкутості. Ці стану допомагають учасникам групи отримати максимальний досвід від пережитих почуттів та їх аналізу. Але в реальному житті умови зовсім інші і поведінку, природне і заохочується у групі може бути не прийнято соціальним оточенням індивіда.
У цілому, однак, переважає позиція, представлена, наприклад, Е.Аронсоном: "За мою думку, групи тренінгу - не панацея і не загроза, як їх часто розуміють. При правильному використанні вони можуть бути дуже корисні як засіб розширення самосвідомості людини та збагачення людських відносин. Коли ними зловживають, вони можуть бути тратою часу або, в кра...
