атії, часто йдет про ті, что необхідною умів для ее Виникнення є НЕ позбав гуманності відношення в цілому, а і наявність сімпатії до об'єкту співпережівання. Досліджуючі феномен аттракції, Л. Гозман відзначав, что допомога або Співчуття віклікає сімпатію НЕ позбав у тієї людини, на якові смороду прямують, альо и зворотнього, причому ее величина однозначно перевіщує попередня. У педагогічних роботах В.Сухомлінського, Ш. Амонашвілі, зокрема, наголошується, что сімпатія, атракція до Іншої людини обов'язково вінікає при наданні їй Допомога, ПІДТРИМКИ, Співчуття. В«Істинно Людський радість можна пережитого тоді, коли бачиш, что подарували радість іншій людіні В»стверджував Ш.А.Амонашвілі.
Під вплива Відчуття емпатії розвіваються комунікатівні уміння и навички ОСОБИСТОСТІ. Смороду допомагають людіні в Майбутнього и в професійному зростанні. Л. Скрипка, Т. Федотюк, С. Максимець, О. Юдіна відзначають позитивний Вплив ЗРОСТАННЯ уровня емпатії на соціальну и професійну адаптацію лікарів, педагогів, шкільніх псіхологів, на удосконалення їх комунікатівніх умінь, здатності розуміті емоційній стан Іншої людини через невербальні вияви.
У сучасній педагогіці и психології розрізняють декілька моделей соціалізації ОСОБИСТОСТІ учня.
У соціологічній МОДЕЛІ (від латин. socЕ‚etas - В«СуспільствоВ») соціалізація розуміється як трансляція культури від Покоління до Покоління и розглядається як загальний Механізм спадкоємства минули досвіду. Дана модель соціалізації допускає засвоєння учнямі як стіхійніх (Вулиця), так и організованіх (школа) вплівів СОЦІАЛЬНОГО середовища. Причому співвідношення ціх вплівів в більшості віпадків Буває непередбаченім. Така модель соціалізації є видимою в ДІЯЛЬНОСТІ дитячих будинків и шкіл-інтернатів, особливо тихий з них, в якіх знаходяться діти З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть фізічного и розумово розвітку.
Інтеріорізаційна модель (від латин. іnterіo - В«УсередініВ») має на увазі под соціалізацією засвоєння особістістю норм, цінностей, установок, стереотіпів, вироблений суспільством, Які демонструються найближче оточенням як зразок поведінкі. У результаті у дитини Складається система внутрішніх регуляторів, звичайна норм поведінкі. Дана модель соціалізації засновалося на зовнішній підтрімці Бажанов для довколішніх людей поведінкі. Про тип інтеріорізаційної МОДЕЛІ свідчать мовні формули схвалення або несхвалення різного типу поведінкі вихованців. За типом Такої МОДЕЛІ соціалізації підліткі втягуються в неформальні, у тому чіслі злочінні, групи. Дія даної МОДЕЛІ особливо ефективна для Закритого груп - релігійніх, національніх. Саме ця модель найчастіше застосовується в Системі віховально-трудових колоній.
Факторно-інстітуційна модель (від латин. factor - В«Тієї, хто Робить, что віробляєВ»; іnstіtutum - В«установаВ») Включає в процес соціалізації ОСОБИСТОСТІ дію чінніків, інстітутів и агентів. Розрізняють мегафакторі (Вплив Сонячної актівності, екологічної обстановки в мире и того подібн...
