торії, нагадати про те, що було розглянуто на першій годині лекції.
Особливе увагу слід приділити вимогам до конспектування лекцій. У методичній літературі не існує єдиного правила до того, як потрібно записувати лекцію. Це залежить від індивідуальних особливостей вимог викладачів і індивідуальних якостей особистості студентів. У цьому відношенні слухачів умовно можна розділити на чотири групи.
Перша уважно слухає лектора, аналізує інформацію і робить конспективні запису. Це найкращий спосіб осмислювання і фіксації лекційного матеріалу.
Друга - майже дослівно намагається записати текст лекції, іноді навіть не вникаючи в її зміст.
Третя - уважно слухає, аналізує, але не чинить ніяких записів. Це, як правило, люди з хорошою пам'яттю, на яку вони і роблять основну ставку.
Четверта - нічого не слухає, часто займається іншими справами, порушує ділову обстановку і дисципліну.
Формування культури ведення лекційних записів - важлива педагогічна завдання. Конспект корисний тоді, коли з самого початку орієнтований на одночасну зі слуханням лекції розумову переробку матеріалу, на виділення і фіксацію в тезисно-аргументованої формі головного змісту лекції. Важливо враховувати, що у студентів, як правило, стихійно складається так званий В«стиль писаря В», тобто прагнення можливо повно записати весь лекційний матеріал, що не сприяє його глибокому розумінню і освоєнню.
Необхідною умовою ефективності лекції є мовленнєвий майстерність лектора, багатий, емоційно пофарбований мова викладу, форма викладу - не лише прикраса лекції, а й важливий орієнтир сприйнятті її змісту.
Вступну частину лекції доцільно починати з формулювання її теми та мети, щоб уникнути її декларативність і невизначеності у викладі матеріалу. Повідомлення плану лекції забезпечує на 10-12% більш повне запам'ятовування матеріалу, ніж на тій же лекції, але без оголошення плану.
Основна частина лекції. Необхідно максимально використовувати перші 15-20 хвилин - період В«глибокогоВ» уваги слухачів. Далі наступають стомлення і зниження уваги. Максимальне падіння працездатності студентів відзначається багатьма дослідниками приблизно до 40-ї хвилині лекції. Щоб подолати цей критичний період, в арсеналі лектора повинні бути свої прийоми. Можливий перехід на жартівливий тон викладу. Можна задати питання аудиторії і попросити будь-якого студента відповісти на нього. Можна прочитати яку-небудь цитату і в цей час дозволити слухачам зробити хвилинну гімнастику для пальців і навіть поговорити з сусідом. Потім необхідно повернути аудиторію до колишнього ритму роботи. Доцільно заздалегідь розраховувати швидкість подачі інформації.
Завантаження уваги студентів на лекції залежить від здатності лектора зосередити і утримувати увагу аудиторії. Воно піддається коливанням кожні 2-3 хвилини у кожного студента. Тому найбільш важливий матеріал у лекції повинен повторюватися, створюючи деяку надмірність нав...
