чальної інформації.
Велика кількість статистичних та цифрових відомостей, приватних подробиць в лекції без застосування засобів наочності сприймається з спотвореннями і погано запам'ятовується. Подібний матеріал доцільно повідомляти аудиторії за допомогою демонстраційних плакатів, транспарантів і технічних засобів навчання.
Для підвищення пізнавальної активності студентів лектор може використовувати ряд прийомів:
В· постановка перед студентами питань - риторичних або потребують реальної відповіді;
В· включення до лекцію елементів бесіди;
В· пропозиція сформулювати ті чи інші положення або визначення;
В· розбивка аудиторії на мікро групи, які проводять короткі обговорення і обмінюються їх результатами;
В· використання роздаткового матеріалу, в тому числі конспектів з друкованою основою та ін
Підвищенню пізнавальної активності студентів сприяє вміння лектора дохідливо відповідати на запитання. На лекції при відповідях на питання не знижується значення особливостей публічного виступи: відповідь краще дати відразу, чітко, і в розрахунку на реакцію всієї аудиторії, значною мірою експромтом. Один невдалий відповідь може погіршити враження від усієї лекції. У студентів не без підстав поширена думка, що у відповідях на питання найбільш чітко проявляється ерудиція викладача.
Ретельно треба продумати заключну частину лекції, повторити її положення, а на наступної лекції почати саме з них. Заключна частина лекції припускає підведення підсумків, узагальнення прочитаного і вже знайомого із самостійно вивченого студентами матеріалу, формулювання висновків і т.д. Тут переслідується мета орієнтувати студентів на самостійну роботу. Для цього може бути рекомендована література з досліджуваної проблематики, роз'яснено, які питання виносяться на семінарські заняття, а які необхідно вивчити самостійно. У самому кінці лекції слід відповісти на питання студентів, можливо надійшли у формі записок (про таку можливість треба попередити студентів заздалегідь). Зі студентами, які виявили інтерес до теми лекції, бажано поговорити після її закінчення, запросити їх на консультацію для продовження розмови. Відповідаючи на наївні або безглузді запитання треба щадити самолюбство студента, найменша нетактовність при цьому може призвести до втрати контакту з аудиторією. Навчити ж людей чого-небудь можна лише, зберігаючи з ними хороші стосунки.
Зворотний зв'язок лектора і аудиторії здійснюється з метою контролю міцності засвоєння знань. Перша функція такого контролю - спосіб отримання лектором подання про навчальний процес з метою внесення необхідних коректив. Друга - спосіб психологічного впливу на студентів, що активізує їх продуктивну діяльність.
Читання лекції - це творчий процес і не завжди може задовольняти як викладача, так і студентів. Для того, щоб удосконалюватися, викладачеві необхідно аналізувати свої лекції. Схеми аналізу можуть бути різними. p> Н...
