ться теж в ігровій формі. Позитивна оцінка роботи підвищує інтерес дитини до малювання або ліплення. p align="justify"> Таким чином, всі методичні прийоми повинні бути спрямовані на формування у дітей спостережливості, на уточнення їх уявлень про оточуючих тварин, на те, щоб допомогти дитині усвідомити різноманіття форм і способів їх зображення, на розвиток образного сприйняття навколишнього світу.
ВИСНОВОК
Формування психічних процесів і основних видів діяльності взаємопов'язано. Сприйняття, уява, пам'ять, увагу дитини, розвиваючись в іграх, на заняттях, при виконанні ним трудових доручень, проявляються залежно від того, як організована її діяльність. p align="justify"> Образотворча діяльність дитини середнього дошкільного віку дає йому можливість самостійно застосовувати отримані знання на практиці, активно вправлятися в художній діяльності, здобувати навички індивідуальної та спільної роботи, отримувати задоволення від її результатів.
Робота над образом пов'язана з тим, наскільки добре дітям пояснюють його зміст. Домагаючись образності в малюнку і ліпленні, вихователь показує дітям способи обробки поверхні фігур. Діти середньої групи вже володіють основними прийомами і формами образотворчої діяльності, що дає їм можливість зображати велике коло тварин не тільки за завданням вихователя, а й за власним задумом. Практика показує, що діти найчастіше бажають зображати улюблених тварин. p align="justify"> Зміст своєї ліплення або малюнка хлопці ще не можуть розкрити, але доповнюють її промовою та ігровими діями. Вихователю необхідно так організувати педагогічний процес, щоб конструюються або зображуваний предмет набував в очах дітей особливу привабливість, щоб кожна дитина завжди мав можливість проявити самостійність. Розглядання і оцінка дитячих робіт є ефективним прийомом формування у дітей інтересу і оцінного ставлення до діяльності та її результатів. p align="justify"> Таким чином, образотворча діяльність дитини середнього дошкільного віку сприяє її соціалізації, розвитку конкретно-образного мислення, формуванню уявлень про людину та її діяльності.
ЛІТЕРАТУРА
1.Алексеевская Н. Бешкетний олівець-М., 1998.
. Григор'єва Г. Розвиток дошкільника в образотворчій діяльності. - М, -2000. p>. Дьяченко Н.Т. Вчися малювати. (Альбом) - Київ, 1984. p>. Тихонова О.Г. Малюємо вместе.-Орел, 1995. p>. Виготський Л.С. Уява і творчість у дитячому віці. - М.: Просвещение, 1967. - 146 с. p>. Комарова Т.С. Образотворче творчість дошкільнят у дитячому садку. - М.: Просвещение, 1984. - 235 с. p>. Ліплення в дитячому садку: Книга для вихователя дитячого садка/Халезова Н.Б., Курочкіна Н.А., Пантюхіна Г.В. - Вид. 2-е, випр. і доп. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с. p>. Художня творчість у дитячому садку/За ред.Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1974. - 231 с. p>. Інтернет (
