анятті. Аналізуючи натуру, вихователь запитує дітей, що це, чи можна даний предмет намалювати, виліпити, вирізати; як його можна намалювати, з чого треба починати - з основною великої частини або з дрібних деталей; чому треба починати зображення з підстави або основної великої частини; яка форма у цієї частини; чи бувають у подібних предметів інші форми, які з них діти бачили і пам'ятають н т. д.
Поетапний аналіз предмета з ретельним розбором кожної його частини, який проводять у старшій і підготовчій групах, недоступний дітям середнього віку. Тому основне їх увагу педагог зосереджує на ознаках основних, загальних, притаманних не конкретному предмету, а даному виду предметів. p align="justify"> Нагадування. Цей прийом можна використовувати, якщо діти відчувають труднощі в процесі створення предмета або його образу. Вихователь нагадує їм про форму, про співвідношення частин, про послідовність дій і т. д.
Найбільш важливим, але і складним словесним прийомом є запитання. На початку року вихователь вчить дітей запам'ятовувати питання, а відповіді на них дає сам. Поступово він залучає до відповідей дітей. У другій половині року розгляд предметів вже можна проводити у формі питань вихователя і відповідей дітей, включав пояснення нових моментів. Основні питання вихователь повинен планувати заздалегідь. p align="justify"> Таким чином, можна сказати, що успішне виконання творчих завдань у ліпленні і малюванні залежить від накопичених дітьми знань і умінь і від умілого керівництва вихователя.
. АНАЛІЗ ПРОВЕДЕНОЇ РОБОТИ
Розглядання і оцінка дитячих робіт є ефективним прийомом формування у дітей інтересу і оцінного ставлення до діяльності та її результатів. Розглядання малюнків супроводжується бесідою, питаннями вихователя, складанням оповідань за змістом спочатку вихователем, а потім і дітьми. Бажано після організованого розглядання залишити роботи на 2-3 дні в групі, щоб дати дітям можливість подивитися на них, обговорити, ще раз пережити створення образу і т. д.
Кожна дитина повинна мати можливість розглянути свою вже готову роботу в зіставленні з іншими. З цією метою вихователь заздалегідь готує місце для малюнків і фігурок з пластиліну. Можна, наприклад, натягнути на дошці в 3-4 ряди нитка або капронову волосінь. На ній, підгинаючи верхній край аркуша, діти будуть вивішувати свої роботи. Роботи з пластиліну встановлюють у вигляді композиції. p align="justify"> При оцінці дитячих робіт вихователь звертає увагу на різноманітність тематики, образів, способів зображення, на колірне рішення, на просторове розташування ліплення або малюнка на аркуші паперу, на міцність і стійкість ліплення, на можливість пограти з нею; на прояв дітьми самостійності.
Оцінка здійснюється в ігровій ситуації. Залучення дітей до самостійної оцінки своїх робіт здійснює...
