та дій, вони не доводять розпочату справу до кінця, їм потрібно для цього напрямна допомога дорослого. [4.С.143.] p> Вольова сфера розумово відсталих дошкільнят знаходиться на самих початкових етапах розвитку. Її становлення пов'язане з появою мови, яка дозволяє дитині зрозуміти необхідність того чи іншого способу дії. [5.С.79.] p> Однак формування довільної регуляції поведінки розумово відсталої дитини утруднено. Дошкільнята-олігофрени не можуть контролювати свої вчинки, бажання. Більшість з них не здатні підпорядкувати свою поведінку вимогам, які пред'являють батьки, вихователі, дитячий колектив. Дії дітей нерідко носять імпульсивний характер, а їх поведінка часто не відповідає загальноприйнятим правилам і нормам.
Для розумово відсталих школярів також характерні порушення поведінки. Їм властиві безініціативність, несамостійність, слабкість внутрішніх спонукань, сугестивність, знижена мотивація, причому не тільки в навчальній, але навіть в ігровій та трудовій діяльності. Їх ставить у скрутне становище будь-яку перешкоду або невдача, вони не можуть протистояти виникаючим бажанням. Однак діти здатні виявляти вольове зусилля в тих випадках, коли знають, як треба діяти, і відчувають потреба в цій дії. Тоді з млявих, безініціативних дітей вони перетворюються у наполегливих, нестримних. Такі різкі контрасти в прояві волі є результат незрілості особистості школярів-олігофренів. [6.С.72.] p> Навчання в спеціальній школі призводить до суттєвих зрушень у розвитку у розумово відсталих дітей вольової регуляції поведінки: з'являється вміння стримувати свої імпульсивні реакції і підпорядковувати їх вимогам ситуації. [2.С.90.] p> Вольова активність, що формується під впливом корекційно-спрямованого навчання, значною мірою сприяє розумовому, мовному і в цілому особистісному розвитку цієї категорії дітей. Підвищується обсяг уваги, її стійкість; збільшується обсяг пам'яті, зростаєте продуктивність. У свою чергу розвиток мислення, мовлення, пам'яті стимулює формування вольових якостей особистості школярів-олігофренів. Від молодшого до старшого шкільного віку у розумово відсталих учнів відзначається розвиток довільних психічних процесів. [6.С.72.] br/>
Висновок
В даній контрольній роботі ми розглянули особливості емоційно-вольової та особистісної сфери розумово відсталої дитини.
Без вивчення психології дітей, що мають недоліки розвитку, педагогічна освіта не можна вважати повноцінним. Знання даної проблеми важливо як для педагогів загальноосвітніх та дошкільних установ, так і для шкільних психологів.
Список літератури
1.Ісаев Д. Н. Розумова відсталість у дітей та підлітків. Керівництво. - СПб.: Мова, 2003. p> 2.Ісаев Д. Н. Психічне недорозвинення у дітей. - Л.: Медицина, 1982. p> 3.Лебедінскій В. В. Порушення психічного розвитку в дитячому віці: навч. посібник для вищ. навч. закладів/В. В. Лебединський. - 3-е вид., Стер. - М.: видавничий центр В«АкадеміяВ»,...
