виникло. Суть її полягає в тому, щоб не допустити подальшого розвитку мовної патології, тобто щоб на грунті вже наявного порушення мови не виникли нові. p align="justify"> У застосуванні до порушень звуковимови вторинна профілактика полягає у попередженні відображення дефектів усного мовлення на письмі, тобто в попередженні появи дисграфії. Особливу небезпеку в цьому відношенні представляють собою повні заміни одних звуків мови іншими. Крім того, після усунення звукових замін в усному мовленні в цьому випадку необхідна ще й робота по фонематическому аналізу слів, що включають в свій склад змішуються дитиною звуки. У дошкільному віці використовуються тільки самі елементарні форми цього аналізу. p align="justify"> Якщо вся ця робота буде виконана до початку навчання дитини грамоті, то вона і з'явиться тієї вторинною профілактикою, яка за рахунок подолання вже виник у нього мовного розладу дозволить не допустити появи нового (в даному випадку - дисграфії) . Якби в 3-4-річному віці (краще в 3-річному!) У дитини була перевірена слухова диференціація звуків, а значить і встановлено факт їх нерозрізнення на слух, то розвиток цієї диференціації запобігло б затримку звукових замін в усному мовленні. А це означає, що становлення у дитини звуковимови відразу пішло б по нормальному шляху і ніякої В«постановкиВ» звуку взагалі не було б потрібно, не кажучи вже про непотрібність заходів з попередження дисграфії. p align="justify"> Необхідно своєчасно перевіряти стан слухової диференціації звуків у своїх дітей і в разі необхідності розвивати її в можливо більш ранньому віці. Не нехтуйте вторинною профілактикою мовних розладів [12]! p align="justify"> дефект мовної каппацізм звуковимову
2.4 Профілактика порушень звуковимови у дітей дошкільного віку
Мова дитини розвивається шляхом наслідування мови оточуючих людей (в основному дорослих - батьків, членів сім'ї, педагогів дошкільного закладу та ін.)
Необхідно вести освітню роботу з батьками вихованців, тому рекомендації батькам можуть бути такого роду:
Звертаючись до дитини, слід не поспішаючи, досить голосно і виразно вимовляти кожен звук з відповідною змістом слова інтонацією, чітко виділяти ударний склад;
Кожне нове слово має бути зрозуміло дитині, тобто вимовляючи його, одночасно треба звернути увагу дитини на відповідний предмет, явище чи дію;
Неправильно сказане слово треба спокійно і ласкаво Вимовити два - три рази. Правильне, добровільне повторення слова дитиною слід заохочувати. Зайве наполеглива вимога вірного вимови, яке йому ще не під силу, замість бажання говорити може викликати у нього відразу до мови. p align="justify"> Як вже зазначалося, основною причиною недосконалості звуковимови у дітей дошкільного віку стає недосконалість рухів артикуляційних органів або їх недорозвинення. Тому найважливіший етап у профілактиці в...
