ворюють у дитини мотивацію на отримання продукту, стежать за тим, щоб кожен працював самостійно, якщо проводиться групове дослідження. У процес створення продукту не можна втручатися, щоб не вплинути на нього. p> 5. У разі необхідності розробляють способи фіксації процесу створення продукту, дій, мови і емоційних реакцій дитини. p> 6. У разі необхідності слід розробити і завчити напам'ять питання до дитини для бесіди про отриманому продукті, наприклад про те, як він оцінює свій малюнок і чому. Тоді аналіз продуктів діяльності з'єднується з бесідою. При цьому важливо пам'ятати про правильну постановці питань до дитини. p> 7. Критерії оцінки отриманого продукту розробляються відповідно до поставленої в дослідженні метою, наприклад оцінка вибору кольору, композиції малюнка. p> Аналіз продуктів діяльності має гідності. До них відносяться:
• можливість зібрати за короткий час досить великий фактичний матеріал як в однієї дитини, так і у групи дітей;
• при постійному використанні можливість отримати якісні та кількісні характеристики особливостей психіки дітей, наприклад про регулювання малювальних рухів руки: швидкість удару, швидкість зображення форми, точність розмаху рухів, точність напрямку рухів при малюванні ліній і форм і пр.;
• можливість неодноразового повторення для з'ясування того, наскільки закономірний отриманий факт;
• збереження природності в прояві психічних особливостей дитини, який не знає про те, що з ним проводиться дослідження. p> Недоліки цього методу обумовлені тим, що, по-перше, його можна застосовувати тільки тоді, коли дитина вже почав опановувати певним видом діяльності. По-друге, обробка отриманих даних іноді виявляється вкрай важкою, оскільки вимагає спеціально розроблених схем аналізу, що залежить від уміння дослідника виділити всі психологічні особливості отриманого продукту. Тоді можливе порушення об'єктивності та прояв суб'єктивізму, наприклад при оцінці ступеня оригінальності малюнка.
В
Список літератури
1. Виготський Л.С. Проблеми вікової періодизації дитячого розвитку// Питання психології. - 1972.
2. Виготський Л.С. Психологія Видавництво ЕКСМО-прес.
3. Зимова І.Я. Педагогічна психологія І.Я. Зимова Видавництво Логос.
4. Діагностична і коордіаціонная робота шкільного психолога. /За ред. І.В. Дубровінкой/Москва. 1987
5. Кулачіна І.Ю. Вікова психологія Москва. 1991
6. Крисько В. Г. Психологія і педагогіка Видавництво Владос.
7. Самоненко Ю.А. Психологія і педагогіка Видавництво Владос.
