адатки реалізуються у псіхічніх властівостях Тільки в суспільніх умів життя. Надбання Суспільства НЕ фіксуються и НЕ передаються в генах. Смороду засвоюються через Спілкування, виховання, навчання, трудову діяльність. Тільки Шляхом соціалізації індівіда здійснюється его Розвиток як ОСОБИСТОСТІ.
Одних задатків замало для Формування псіхічніх властівостей. Як свідчать результати експериментальних ДОСЛІДЖЕНЬ псіхічного розвітку однояйцевих близнюків (смороду мают ідентічні генетичні якості, бо розвіваються з однієї заплідненої яйцеклітіні), прітаманні їм псіхічні Властивості могут помітно відрізнятіся перелогових від умів виховання. Схожість в їхньому псіхічному розвітку збільшується, ЯКЩО смороду віховуються спільно, и зменшується, ЯКЩО виховання здійснюється за різніх умів. Відмінність между Близнюками зростає при переході від простих псіхічніх функцій до доладно.
Чісленні експериментальні дані, здобуті в дослідженнях О.Р. Лурії, Р. Заззо, Б.М. Теплова, В.Д. Небіліціна, М.Ю. Малкова та других, свідчать, что псіхічні Властивості людей не можна безпосередно ї прямолінійно Виводити з їхніх задатків. Смороду, як підкреслює Г.С. Костюк, є "Результат індівідуальної истории развития, зумовлюваної НЕ Тільки природніми Даними, а й суспільними обставинами и діяльністю самою дитини ".
Суспільні, Соціальні умови вплівають на псіхічній Розвиток індівіда Завдяк Історично Вироблення Засоба, притаманний позбав людству. Соціальне середовище, в Яку потрапляє и в якому розвівається дітина, - це и об'єкти, Явища природи, и створене людством штучне предметні середовище, а передусім це люди, їхні взаєміні, створені ними РЕЧІ, знаряддя ДІЯЛЬНОСТІ, мовні засоби, Духовні цінності, загаль культура людської цівілізації. За думкою В.І. Вернадського, - це ноосфера, что має планетарний характер. p> Зумовлені історічнім РОЗВИТКУ людської цівілізації Матеріальні та Духовні цінності передаються шкірному новому поколінню НЕ через хромосомний апарат, а Завдяк спілкуванню дітей з доросли, у процесі спеціально організованої пізнавальної та практичної ДІЯЛЬНОСТІ. На псіхічній розвиток дитини безпосередно вплівають НЕ ВСІ Соціальні умови, а позбав ті, з Якими вона вступає в контакт.
Вплив суспільного середовища змінюється перелогових від процеса дозрівання дитини, ЗРОСТАННЯ ее фізічніх и розумово сил, становлення потреб и Прагнення, здатності сприйматися об'єкти та наслідуваті їх, від Виникнення новіх Видів ДІЯЛЬНОСТІ. Життєві зв'язки дитини з навколішнім соціальнім СЕРЕДОВИЩА характеризуються вібірковістю, о з ВІКОМ розширюють и збагачуються. Спочатку Головня соціальнім СЕРЕДОВИЩА для дитини є сім'я, батьки, Родичі, Які доглядають ее. Пізніше поруч з дітьми з'являються Інші люди - вихователі та вчителі освітніх установ, товариші,
Шкільні ї Позашкільні групи. Дитина порінає у суспільне оточення, з яким Установлюються як безпосередні, так и опосередковані контакти - через засоби масової ІНФОРМАЦІЇ, доля у ...
