ивість її предмета.
Що стосується віктимології як соціально-психологічної науки, то в її завдання входить як мінімум три великих напрямки дослідження:
1 - розробка загальної теорії формування віктимності особистості (психології жертви);
2 - розробка методів і технік корекції віктимності особистості;
3 - розробка методів і технік роботи з посттравматичним стресовим розладом у жертв.
Тут також необхідно відзначити наступне. Психологія зараз займається переважно тим, що погано в житті людини і в стосунках між людьми. Вона як би В«забулаВ» про сильні сторони, концентруючись на людських слабкостях, орієнтується переважно на те, чого людині В«не вистачаєВ». Надмірна увага приділяється таким явищам, як В«ХворобаВ», В«дистресВ» і т.д.
Згідно М. Селігманом, сучасна психологія, по суті справи, В«стала віктимологіяВ». Людина розглядається в ній як принципово-пасивне істота зі зниженою особистою відповідальністю і т. н. В«Вивченої безпорадністюВ», коли він стверджується в думці, що завжди буде жертвою інших людей або обставин.
М. Селігман і його послідовники вважають, що парадигму сучасної психології слід змінити: від негативності - до позитивності, від концепції хвороби - до концепції здоров'я. Об'єктом досліджень і практики повинні стати сильні сторони людини, його творчий потенціал, здорове функціонування окремої людини і людської спільноти.
Сучасний педагог має бути підготовлений до сучасних проблем, які обрушуються на суспільство в цілому і на дітей. Серед особливих проблем - робота з віктимними дітьми. p> Учитель повинен знати про феномен дитячої віктимності, щоб вміти надавати допомогу дитині, що став жертвою насильства.
Дитяча виктимность як соціально-психологічне явище являє собою схильність дитини стати жертвою злочинця або несприятливих умов соціалізації. Виктимность характеризується різноманіттям типів жертв, поява яких є наслідком об'єктивних і суб'єктивних факторів. У число взаємопов'язаних і різноманітних психологічних факторів, що обумовлюють віктимізацію дітей, слід включити:
1 - індивідуально - психологічний чинник, який діє на рівні психобиологических передумов поведінки, індивідуально - типологічних особливостей розвитку темпераменту, емоційної сфери, здібностей та інших психологічних утворень і утруднює соціальну адаптацію дитини;
2 - психолого-педагогічний фактор, виявляється в дефектах шкільного і сімейного виховання і характеризує несприятливу міжособистісну ситуацію розвитку;
3 - соціально-психологічний фактор, розкриває несприятливі особливості взаємодії дитини зі своїм найближчим оточенням (сім'я, вулиця школа тощо);
4 - особистісний фактор, який, перш все, виявляється у виборчому відношенні дитини до предпочитаемой середовищі спілкування, до норм і цінностей свого оточення, а також в особистих ціннісних орієнтаціях і особистій здібності до вольової саморегуляції. Негативні впливу зазн...
