ачених факторів можна запобігти (або, у всякому разі, значно знизити можливу небезпеку насильства).
Педагог повинен володіти оперативною діагностикою, орієнтуватися у виборі адекватних форм взаємодії з віктимні дитиною, приймати рішення з урахуванням конкретного типу віктимності. При цьому педагог повинен враховувати особливості дитячого колективу, в якому маються віктимні діти. Він повинен уміти оперативно визначати виховні завдання і засоби їх досягнення. Повинен вміти послідовно, домагатися включення віктимних дітей у діяльність класу, вміти підвищувати статус цих дітей серед однолітків.
Найважливішою умовою вдосконалення психологічної підготовки майбутнього вчителя до роботи з дітьми - жертвами екстремальних обставин, є оволодіння в студентські роки відповідними теоретичними знаннями і практичними уміннями. Аналіз існуючої практики підготовки вчителів свідчить про відсутність системи формування психологічної готовності до реабілітаційної діяльності, яку ми розглядаємо в контексті цілісного педагогічного процесу. Випускники педагогічних університетів не володіють сучасними методами спілкування та взаємодії з віктимними учнями, не готові до використання гнучких технологій, не володіють навичками діагностики, корекції та прогнозування.
З метою конкретного вивчення проблеми взаємодії з віктимними дітьми необхідно проводити аналіз соціально-психологічних ситуацій і відповідати на питання: хто з ким взаємодіє? По-перше, педагогічний колектив (вчителі) та учнівський колектив (учні), по-друге, батьки, сім'я і дитина. По-третє, необхідно мати на увазі стихійне нерегламентоване позашкільний спілкування дітей.
Принципове значення має модель В«Вчитель - Віктимний дитинаВ», як соціально-педагогічне та психологічне умова. Педагогічна взаємодія має здійснюватися в двох основних напрямках. Модель В«вчитель - ученьВ» - індивідуальне взаємодія педагога з учнем, що припускає диадических спілкування, В«обличчям до обличчяВ». Модель В«Вчитель - учень - ученьВ» - фронтальне спілкування педагога з усім колективом класу або з групою учнів.
Спеціальний аналіз показав, що процес взаємодії в кожному з названих напрямів вимагає від педагога використання різних психологічних засобів і спирається на особистісні ресурси. Підготовка до взаємодії з віктимними дітьми повинна бути особливо відповідальною.
Сутність психологічної готовності студентів до взаємодії з віктимними дітьми та наданню їм підтримки полягає в готовності освоювати вікову психологію і практику спілкування. Сутність психологи чеський готовності студентів до психологічного супроводу віктимних дітей - готовність до довготривалого взаємодії з цією категорією дітей, до центрації на особистості віктимної дитини - не як на жертві злочину, а як на унікальну людину, що має перспективи в розвитку.
