нього, то саме по собі це ще не здатне привести до зміни цього школяра в кращу сторону. Щоб зуміти вплинути на школяра, виховні впливу повинні торкнутися його соціальну позицію. p align="justify">. Смислові установки та особистісні смисли з великими труднощами передаються через слова. p align="justify"> Для того щоб це відбулося в ході уроку, слова вчителя повинні передавати його особистісне ставлення до обговорюваних питань. Тільки у відповідь на таке особистісне ставлення до знання можливо пробудження у дітей особистісного сенсу з приводу того, що відбувається в школі. Виникає певний діалог-співпраця, в якому народжуються сенс знань і знання про сенс. Зазначені особливості смислової сфери особистості та процесу її перетворення дозволили сформулювати ряд психологічних принципів виховання:
) принцип обліку провідної мотивації особистості при побудові виховного процесу;
2) принцип включення особистості в значущу діяльність;
) принцип зміни соціальної позиції особистості в групі;
) принцип демонстрації наслідків, вчинку особистості для референтної групи.
Ці принципи можуть бути розглянуті як підстави для побудови системи виховної роботи в освітній установі. Так, принцип обліку провідної мотивації особистості при побудові виховного процесу спрямовує увагу педагогів на виявленні реальних інтересів і потреб сучасних школярів. Вони, як відомі, не зводяться тільки до навчальних мотивів, але охоплюють досить широке коло захоплень і прагнень. Як правило, школа, навчальний процес не в змозі забезпечити реалізацію всіх цих потреб. Тому процес навчання в школах має бути доповнений організацією особливої вЂ‹вЂ‹сфери виховної роботи, цілі якої повинні враховувати мотиваційні тенденції самих школярів. p align="justify"> Розробка змісту діяльності такої виховної сфери повинні спиратися на принцип включення особистості в значущу діяльність. Це означає, що виховання повинно спиратися на організацію та зміна таких видів діяльності, в рамках яких стає можливим саморозвиток особистості. p align="justify"> Необхідно створювати і підтримувати такі види дитячо-дорослих спільнот, які дозволяє підліткам поєднати свої інтереси з потребами колективу і суспільства. Одним з основних умов функціонування таких виховних структур повинна стати наявність у них дитячого самоврядування. Саме самоврядування дозволяє реалізувати принцип зміни соціальної позиції особистості в групі. У цьому випадку прихід в дитячо-доросле спільність означає для дитини не тільки можливість змінити свій соціальний статус, що закріпився за ним у шкільному класі. p align="justify"> Відомо, що відносини в шкільних класах відрізняються своїм консерватизмом. Якщо потрапив у розряд невдах, аутсайдерів, то у нього вже мало шансів змінити ставлення до себе...
