и про адекватність (неадекватності) усвідомлення вчителем свого внутрішнього протиріччя між В«Я-діючимВ» і В«Я-відображенимВ». p align="justify"> Результати нашого дослідження підтверджують, що тривожність є також непрямою ознакою внутрішньоособистісних протиріч. Експериментальні дані дали можливість більш детально розкрити прояви тривожності при різних рівнях усвідомлення внутрішніх протиріч. Так, якщо неадекватне усвідомлення внутрішніх протиріч особистості супроводжується тривожністю, заснованої на переживанні свого соматичного стану, то при адекватному усвідомленні вчителя більшою мірою турбуються з приводу свого соціального статусу. p align="justify"> Дослідження дозволило нам виділити якості прагне до самореалізації особистості, які сприяють конструктивному розв'язанню внутрішньоособистісних протиріч. До передумов розвитку протиріччя між В«Я-діючимВ» і В«Я-відображенимВ» шляхом В«Я-творчогоВ» слід віднести: прагнення вчителя до відносної незалежності від впливів ззовні, прийняття цінностей самоактуализирующейся особистості, рефлексивні навички, потреба в самоповазі і низька агресивність у поведінці. Дані параметри позитивно корелюють з показником інтернальності. p align="justify"> На підставі виділених фундаментальних характеристик внутрішньоособистісних протиріч (адекватність усвідомлення і спрямованість розвитку), отримані чотири типи суперечностей між В«Я-діючимВ» і В«Я-відображенимВ» у вчителів (див. табл.).
Табл. 1. Типи внутрішньоособистісних протиріч між В«Я-діючимВ» і В«Я-відображенимВ»
ТіпХарактерістікі внутрішнього протіворечіяЧісло вчителів від усієї вибірки,% ОсознаніеНаправленность
Для ілюстрації особливостей кожного типу були побудовані кореляційні плеяди (рис. 3).
Аналіз плеяди, що характеризує перший тип суперечливого взаємодії.
Відповідність В«Я-діючогоВ» з В«Я-відображенимВ» дозволяє виділити деякі особливості вчителів, що відносяться до цієї групи. Цей тип (В«адекватне усвідомлення - конструктивна спрямованістьВ») відрізняє сама структура плеяди, що має велику кількість позитивних кореляційних зв'язків між основними показниками протиріччя, причому багато з них на 0,1%-му рівні. Ймовірно, така узгодженість параметрів каже про досить високу гармонізації особистості вчителів з даним типом протиріччя. p align="justify"> За другим типом суперечностей (В«адекватне усвідомлення - деструктивна спрямованістьВ») виділяються дві, не пов'язані між собою сукупності психодіагностичних змінних. Така розрізненість взаємозв'язків може говорити про відсутність цілісності особистості, що не дозволяє вчителю конструктивно долати виникаючі психологічні проблеми. <В
Рис. 3. Кореляційні плеяди за типами внутрішньоособистісних протиріч вчителів між В«Я-діючимВ» і В«Я-відображенимВ»: - В«адекватне усвідомлення - конструктивна спрямованістьВ»; 2 - В«адекватне усвідомлення - ...
