ам'ятовування. Активна розумова робота дозволяє запам'ятовувати матеріал краще, ніж її відсутність. p> Пам'ять старшого дошкільника містить уявлення, інтерпретується в психології як узагальнене спогад. З наочно сприймається ситуації відбувається перехід до мислення загальними уявленнями - це перший відрив дитини від чисто наочного мислення. p> В результаті загальне уявлення характеризується здатністю В«вирвати предмет мислення з конкретної тимчасової і просторової ситуації, в яку він включений, і, отже, може встановити між загальними уявленнями зв'язок такого порядку, яка в досвіді дитини ще дана, чи не булаВ». p> Незважаючи на видиме зовнішнє недосконалість пам'яті дошкільника - вона стає провідною функцією, займаючи центральне місце.
Формування довільної пам'яті
У віці чотирьох - п'яти років починають складатися довільні форми сприйняття і запам'ятовування. Саме в грі на думку Леонтьєва О.М. створюються найбільш сприятливі умови для формування та оволодіння довільним запам'ятовуванням і відтворенням. Тоді запам'ятовування стає умовою успішного виконання ролі, взятої дитиною на себе. p> Наприклад, кількість слів, що запам'ятовуються дитиною, виступаючим в ролі покупця, щоб купити в магазині певні предмети завжди вище, ніж слів, які дитина намагається запам'ятати за прямим вимогу дорослого.
Перед тим, як дитина опановує довільними формами пам'яті, проходить кілька етапів. Для початку дитина бачить перед собою лише одне завдання - запам'ятати/пригадати, але необхідними прийомами для цього не володіє. Завдання В«пригадатиВ» з'являється раніше, це пов'язано з ситуаціями, з якими найчастіше стикається дитина, коли від нього чекають саме пригадування того, що раніше він сприймав. Трохи пізніше виникає завдання В«запам'ятатиВ», вона грунтується на досвіді пригадування - дитина починає усвідомлювати, що якщо він не докладе зусиль, щоб запам'ятати, то не зможе відтворити необхідне. p> Зазвичай дитина не винаходить прийоми запам'ятовування і пригадування - їх підказують йому дорослі, наприклад, даючи доручення і пропонуючи відразу їх повторити, або задаючи навідні запитання В«А що було потім? Що ти їв сьогодні на сніданок? В». Дитина поступово вчиться повторювати, пов'язувати, осмислювати матеріал з метою його запам'ятовування, і в результаті усвідомлює необхідність спеціальних дій для запам'ятовування і вчаться використовувати для цієї мети допоміжні засоби. br/>
Становлення довільної пам'яті
Значне поліпшення памятіребенка йде в дошкільному віці. Пам'ять починає розвиватися відразу в декількох напрямках. Якщо говорити конкретно, то перше, що відбувається - це виникає процес довільного запам'ятовування, друге - пам'ять дошкільника перетворюється з безпосередньої в опосередковану, і третє - активно розвиваються засоби і прийоми, за допомогою яких дитина вчиться запам'ятовувати і пригадувати....
