p> Істоміна З.М., досліджуючи розвиток пам'яті, використовувала таку гіпотезу - в молодшому і середньому дошкільному віці запам'ятовування і відтворення є процесами несамостійними, а лише входять до складу тієї чи іншої діяльності, тобто мимовільними. Дошкільний старший вік - час переходу від мимовільної пам'яті до початкових етапах довільного запам'ятовування і пригадування. Одночасно відбувається диференціація особливого роду дій з метою запам'ятати, пригадати, які ставляться перед дітьми. За наявності відповідних мотивів відбувається активне виділення та усвідомлення дитиною мнемічних цілей. p> Дослідження Істоміної З.М. було спрямовано на вирішення наступних завдань:
виявлення умов, за яких діти виділяють мету запам'ятати або пригадати;
вивчення ранніх, первинних форм довільної пам'яті.
Експеримент проводився в лабораторії з двома групами дітей. У першій групі - дітям читали ряд слів, пропонуючи їх запам'ятати, для того щоб пізніше назвати їх ведучому експерименту. У другій групі цю ж кількість слів пропонувалося запам'ятати в ході гри, що створює для дошкільника мотив, щоб запам'ятати і пригадати. p> Результат дослідження показав, що в процесі переходу від молодшого дошкільного віку до старшого, можливості пам'яті істотно змінюються. А саме - кінець дошкільного віку збігається з виділенням пам'яті в особливу, незалежно керовану психічну функцію дитини, яку він може якоюсь мірою контролювати. p> У 3 - 4 роки запам'ятовування і відтворення якого-небудь матеріалу входить до складу інших видів діяльності і виконується дошкільнятами, як правило, мимоволі. Старший дошкільний вік характеризується переходом до мимовільної пам'яті завдяки тому, що перед дитиною все частіше ставляться спеціальні мнемічні завдання, чим їх більше, тим швидше відбувається перехід. p> При цьому серед інших видів дій в особливу групу виділяються мнемические дії, які виконуються в процесі тієї чи іншої діяльності. Мнемическими діями називаються процеси, спрямовані на запам'ятовування, збереження і відтворення інформації. p> У грі мнемические дії виникають і відокремлюються особливо легко і швидко, причому це відноситься до всіх вікових групах дошкільнят, починаючи від 3-4 річних дітей. До середнього дошкільного віку у дітей в силу особливостей їх психології і недостатньої готовності до серйозної цілеспрямованої діяльності, зокрема навчальної, продуктивність запам'ятовування в грі помітно вище, ніж в інших видах діяльності. p> Для того, щоб довільна пам'ять дитини повноцінно розвивалася, необхідно своєчасно вловити і використовувати прагнення дошкільника небудь запам'ятати. Свідомий намір для запам'ятовування виразно з'являється у дітей 5 - 6 років, дитина може навмисно повторювати матеріал, який хотів би запам'ятати. Повторенням потрібно сприяти, тому що вони відіграють у розвитку пам'яті дуже важливу роль.
Навчання запам'ятовуванню ...
