ня, вставні конструкції тощо
) При об'єднанні пропозицій в абзаци кожне з них суворо пов'язане з попереднім і наступним контекстом.
Письмову мова в екстралінгвістичні плані відрізняє: дистантність; відсутність спільної для адресанта і адресата ситуації спілкування; неможливість використання немовних каналів і синхронної зворотного зв'язку.
Лінгвістичні характеристики писемного мовлення: обмежені можливості вираження інтонацією свого ставлення до предмета мовлення; повнота, розгорнення і детальність викладу; використання більш складних, ніж в усному мовленні, синтаксичних структур; продумане, чітке оформлення тексту.
Метою навчання писемного мовлення є формування в учнів письмовій комунікативної компетенції, яка включає володіння письмовими знаками, змістом і формою письмового твору мови.
Завдання, які вирішуються при навчанні писемного мовлення, пов'язані зі створенням умов для оволодіння змістом навчання писемного мовлення. Ці завдання включають формування в учнів необхідних графічних автоматизмів, речемислітельних навичок і умінь формулювати думку відповідно до письмовим стилем, розширення знань і кругозору, оволодіння культурою та інтелектуальної готовністю створювати зміст письмового твори, формування автентичних уявлень про предметному змісті, мовному стилі та графічної формі письмового тексту.
Читання - рецептивний вид мовленнєвої діяльності, спрямований на вилучення інформації, яка міститься в письмовому тексті.
Читання є і метою, і засобом навчання. "В якості мети читання формує, розвиває і удосконалює вміння витягувати інформацію з тексту будь-якого стилю і жанру. В якості засобу - це виконання різноманітних вправ. "(Щукін А.Н., 2003)
При читанні задіяні ті ж психологічні механізми, що і при аудіюванні:
. Механізм короткочасної пам'яті
. Механізм довготривалої пам'яті
. Механізм прогнозування
. Механізм еквівалентних замін (осмислювання).
Умовою для читання як виду РД є техніка читання - "вміння співвідносити знак і звук, буквосполучення і звукосполучення, фонетичний комплекс з комплексом слів.В» (Іванова-Лук'янова Г.М., 1988) Також , істотну роль грає інтонаційне оформлення пропозиції.
Навчання починається з гучного читання, з уміння озвучувати склади, слова, словосполучення, пропозиції та мікротексти (3-4 пропозиції).
Спочатку читає викладач, а студент імітує. Далі гучне читання замінюється шепітної, а потім йде вже просто сприйняття тексту очима, про себе, але внутрішня мова за...
