Реферат Альтернативні форми навчання в дошкільній освіті

Тема: Курсовые проекты

но-розвиваючому взаємодії з дорослими і з іншими дітьми В».

Стратегія і тактика побудови розвиваючого середовища в дошкільному закладі визначаються особливостями особистісно-орієнтованої моделі виховання, націленої на сприяння становленню дитини як особистості. Основні положення особистісно-орієнтованої моделі відображаються в принципах побудови розвиваючого середовища:

- дистанції, позиції при взаємодії;

- активності, самостійності, творчості;

- стабільності - динамічності;

- комплексування і гнучкого зонування;

- емоціогенності середовища;

- поєднання звичних і неординарних елементів в естетичній організації середовища;

- відкритості - закритості;

- обліку статевих і вікових відмінностей дітей .

Важливою умовою здійснення особистісно-орієнтованої моделі взаємодії дорослого з дитиною є встановлення контакту в залежно від їх бажань і занять, знаходження загального психологічного простору спілкування, комфортної дистанції взаємодії. Це можливо, якщо позиції дорослих і дітей варіюються, що забезпечується плануванням приміщення, спеціальним підбором і розміщенням меблів, розташуванням іграшок, посібників, предметів декоративного прикраси, колірним і світловим дизайном, забезпеченням умов для активності або усамітнення. Підкреслюються можливості дитини і дорослого ставати творцями свого предметного оточення. Інтер'єр може поєднувати багатофункціональні, легко трансформуються елементи і загальну смислову цілісність. В даний час у публікаціях відомих учених, педагогів, психологів, мистецтвознавців переконливо розкривається значення предметного середовища, що розвиває здібності дітей до різноманітним видам діяльності. У методичних рекомендаціях С.Л.Новоселовой містилися наукові психолого-педагогічні основи і положення концепції розвиваючої предметного середовища дитинства, практичні поради, адресовані керівникам дошкільних установ і дизайнерам, які беруть участь у проектуванні розвиваючої предметного середовища освітніх установ.

Підкреслюється значення єдності стильового вирішення всіх приміщень з урахуванням їх функціональної взаємодії та наповнення. Всі елементи предметного середовища повинні поєднуватися за масштабом, стилем, призначенням і мати своє місце в інтер'єрі. Сучасні вимоги дизайнерів і мистецтвознавців до організації найближчій предметного середовища пов'язані з рятуванням від захаращення малофункціональними і непоєднуваними один з одним предметами. Для нормального розвитку дитині необхідно жити в трьох предметних просторах: зі масштабному діям його рук (масштаб В«око-рукаВ»), зі масштабному його зростанню і зі масштабному предметного світу дорослих (Г.Н.Любімова, С.Л.Новоселова). При створенні предметного середовища необхідно виходити з ергономічних вимог до життєдіяльності: антропометричних, фізіологічних і психологічних особливостей мешканця цієї се-ди. Вони полягають в наступному:

- розвиваючий характер предметного середовища;

- діяльнісної-вікової підхід;

- інформативність (різноманітність тематики, комплексність, різноманіття матеріалів і іграшок);

- обогащенность, наукоємність, наявність природних і соціокультурних засобів, що забезпечують різноманітність діяльності дитини та її творчість;

- варіативність;

- поєднання традиційних і нових компонентів;

- забезпечення складових елементів середовища, співвідносними з макро-і мікропросторів діяльності дітей;

- забезпечення комфортності, функціональної надійності і безпеки;

- забезпечення естетичних і гігієнічних показників.

Вирішенню проблеми створення розвиваючого середовища в дошкільних установах будуть сприяти нові підходи до формування структури будівлі, вільної його плануванні, взаємозв'язку внутрішніх і зовнішніх середовищ, системі трансформується обладнання та меблів, проектування і розміщення функціональних приміщень як базових компонентів розвиваючої предметного середовища. Перелік останніх різноманітний і може бути продовжений залежно від регіональних, етно-та соціокультурних, природно-кліматичних та інших особливостей. Назвемо некото-які з них:

- групові та класні приміщення;

- загальні їдальні;

- спальні;

- аудіовізуальні та комп'ютерно-ігрові комплекси (КІК);

- бібліотеки;

- дизайн-і ізостудії;

- музичні і театрально-танцювальні зали;

- фізкультурно-оздоровчі комплекси з басейном і
сауною;

- зимові сади, живі куточки;

- рекреації та коридори;

- кабінети директора, психолога, лікаря, кухня і кімната відпочинку для персоналу;

- а також об'єкти за межами стін дитячого саду (зовнішній
вигляд будинку, двори-парки на ділянці дитячого садка).