у теорії з практикою, з життєвими явищами і процесами; розвиток творчих здібностей учнів, їх самостійності, організованості; виховання позитивного ставлення до навчання.
За змістом уроки-екскурсії поділяються на:
тематичні (охоплюють одну або декілька тем одного предмета);
комплексні (що базуються на змісті взаємопов'язаних тем двох або кількох навчальних предметів).
За часом проведення щодо досліджуваних тим розрізняють: ввідні, супутні і заключні уроки - екскурсії.
Форма проведення уроків-екскурсій вельми різноманітна. Це і прес-конференція, за участю представників підприємства, установи, музею і т.д., і історичні екскурсії по досліджуваному предмету, і кіно або теле-екскурсії, і уроки узагальнюючого повторення по темі, розділу чи курсу у формі екскурсії і т. д.
Проте, структурні елементи різних типів уроків-екскурсій є достатньою мірою певними.
Наприклад, тематичний урок-екскурсія може мати наступну структуру:
повідомлення теми, мети і завдань практикуму;
актуалізація опорних знань і вмінь учнів;
сприйняття особливостей екскурсійних об'єктів, первинне усвідомлення закладеної в них інформації;
повідомлення та систематизація знань;
підведення підсумків екскурсії та повідомлення учням індивідуальних завдань.
3.5 Урок-дискусія
Основу уроків-дискусій складають розгляд і дослідження спірних питань, проблем, різних підходів, при аргументації суджень, рішення завдань і т.д. Розрізняють:
. Екскурсії-діалоги, коли урок компаніруется навколо діалогу двох головних учасників. p align="justify">. Групові дискусії, коли спірні питання вирішуються в процесі групової роботи. p align="justify">. Масові дискусії, коли в полеміці беруть участь всі учні класу. На етапі підготовки уроку-дискусії вчитель повинен чітко сформувати завдання, що розкриває сутність проблеми і можливі шляхи вирішення. p align="justify"> У разі необхідності учасникам майбутній дискусії треба познайомитися з додатковою літературою, заздалегідь відібраної та запропонованої вчителем.
На початку уроку обгрунтовується вибір теми або питання, уточнюються умови дискусії, виділяються вузлові моменти обговорюваної проблеми.
Головний момент дискусії - безпосередній суперечку її учасників. Для його виникнення неприйнятний авторитарний стиль викладання, бо він не розташовує до відвертості, висловлення своїх поглядів. Ведучий дискусії, найчастіше вчитель, може використовувати різні прийоми активізації учнів, підбадьорюючи їх репліками типу "гарна думка", "цікавий підхід, але", "давайте подумаємо разом", "який несподіваний, оригінальний відповідь", ...
