ustify"> 3) В«ВажкіВ» підлітки;
4) фрустирована підлітки (властиві стійкі форми саморуйнується поведінки, небезпечного для їх здоров'я; майбутнього соціального стану; і навіть факту їх існування);
5) Підлітки-деликвента.
Соціальний працівник, який прагне подолати всякого роду відхилення в поведінці підлітка, має обрати головним об'єктом своєї уваги зовсім не правопорушення і навіть не дезадаптацію, а причини їх виникнення, в тому числі соціально-психологічні, що відвернуть дитини зі світу нормальних взаємин з людьми у світ ілюзорний, часто примітивний, кримінальний, а значить, і асоціальний. При цьому головну увагу треба приділяти тому періоду життя дитини, протягом якого формуються його особистість, коло моральних інтересів, сфера міжособистісних відносин. Непродуктивно будувати притулки для бездомних і колонії для малолітніх злочинців, забуваючи, що коріння зла - відсутність у них уявлень про батьківської любові і добрі, наявність у них комплексу проблем, що залишилися нерозв'язаними і шукають виходу, в прагненні до сурогатної і легкого життя.
Найбільш адекватною технологією вирішення подібних проблем можна вважати аналітико-перетворюючий метод - перевиховувати коригування особистості дитини, здійснювана в такій послідовності:
1) Аналіз особистісних деформацій підлітка, рівнів психічних змін, мотиваційно-потребової та ціннісно-смислової сфери ..
2) Встановлення на основі проведеного аналізу конкретних завдань і сфер, щодо яких слід проводити профілактичні, дидактичні та корекційні впливу. (Іноді достатня проста зміна обстановки)
3) Розробка тактичних прийомів діагностичних і корекційних методик, оптимальних умов, що сприяють їх реалізації.
З самого початку профілактичної роботи потрібно враховувати особливості підліткового віку. Важкий підліток, навіть на словах висловивши готовність В«виправитисяВ», не завжди відчуває внутрішню потребу зробити це. Але вже сам факт його згоди контактувати з соціальним працівником, його прихід, наприклад, в центр психолого-педагогічної допомоги або спортивну секцію може свідчити про те, що у нього зародилися сумніви в доцільності його звичного життя, невиразне бажання В«щось зробитиВ». Завдання соціального працівника та психолога в даному випадку перевести це невиразне бажання в ціль, повноцінну потреба безпосередньо підлітка. Реалізація даної задачі може здійснюватися в 4 етапи:. Мотиваційний - створення високої особистісної зацікавленості в якої діяльності .. Орієнтовний - тут пропонуються численні альтернативи, вибори майбутньої мети ..
