І. Фельдштейн, З.А. Фарапонова, В.В . Чебишева, П.А. Шавир та ін.) Це напрям визнано одним з найбільш розроблених, проте дослідження охоплюють тільки один з періодів професійного самовизначення, не зачіпаючи подальших етапів; між тим, навіть правильно обрана професія і хорошу професійну освіту ще не забезпечують подальшого успішного оволодіння професією. p align="justify"> Другий напрямок включає вивчення формування профпрі придатності і проблему профвідбору (В.А. Бодров, К.М. Гуревич, Т.Т. Джамгаров, Л.Г. Дика, Д.Н. Завалішина, Ю . М. Забродін, В.П. Зінченко, В.М. Муніпов, К.К. Платонов, Ю.К. Стрєлков, В.Д. Шадриков, J. Tiffin, E. McCormick та ін.) У нашій країні цей напрям на чало складатися в рамках дослідженні і практичних розробок з психотехніці в 20-30 роки (С.Г. Геллерштейн, Ф.Р. Дунаєвський, І.М. Шпільрейн та ін.) p align="justify"> Головна лінія досліджень полягає у вивченні психологічних і психофізіологічних передумов до різних професій, виявленні умов і детермінант формування профпридатності, розробці методів її діагностики. Цей напрямок внесло істотний внесок у розробку проблем професійних здібностей і умов їх формування. p align="justify"> Третій напрямок - вивчення окремих аспектів особистості, що формуються в процесі професійного становлення, таких як (ціннісні орієнтації, мотивація, інтереси, установки т.д. А.Г. Здравомислов, І.Г. Кокуріна, У . Б. Ольшанський, А.Л. Свєнціцький, В.А. Ядов, P. Herzberg, E. Strong та ін.) У цих роботах формування профпридатності і особистості розведено і відсутня динамічний аспект формування особистісних особливостей. Отриманий надзвичайно цікавий емпіричний матеріал не інтегрований, носить фрагментарний характер. p align="justify"> І нарешті, дослідження професійного розвитку та професійної типології особистості (М.Я. Басов, А.Ф. Лазурський, Є.С. Ро Манова, Е.С. Чугунова, H. Becker, J. Curper, E. Ginzberg, C. Guilford, J. Holland, A. Roe, E. Spranger, D. Super, M. Vernon, K. Walker та ін.) Вирішуючи питання типології особистості, вчені рухалися двома шляхами: від вимозі професії до властивостей особистості і навпаки. Відповідно до цього розрізняються і запропоновані моделі формування особистості професіонала. Представники цього напряму в найбільшою мірою підійшли до розуміння необхідності цілісного підходу до вивчення профпридатності і особистості, але не завжди могли в достатній мірі реалізувати цей принцип при побудові дослідженні. p align="justify"> Найбільш істотними недоліками типологічного підходу (J. Holland. A. Roe тощо) слід визнати ігнорування індивідуальних варіантів професійного становлення, визнання описуваних типів як єдино можливих. Вивчення рис особистості проводилося на сформованих професіоналах, типових представників тієї чи іншої спеціальності, тобто увага зосереджувалась на результативною стороні, а не на процесі, динаміці становлення. Основний акцент робився на пристосовності особистості до вимог професії, на підстригання до заданому зразку (яко б єдино можливого),...
