крізь присутні злети і падіння, але вони благополучно згладжуються. Один із прийомів згладжування неприємностей - це взаємодопомога, без якої навчання в класі практично втрачає сенс. Для того учні і посаджені разом, щоб допомагати один одному на цьому складному етапі в їхньому житті, адже вони разом долають його. Краще, якщо допомога буде корисна не тільки тому, кому допомагають, але ще і тому, хто взявся надавати цю допомогу. Адже важливо не втратити час, вірніше навіть використовувати його розсудливо. Тут необхідно напутнє слово вчителя. Наведена вище цитата відзначає те, що в першу чергу допомога повинна виходити саме від вчителя, а вже після цього стимулюватися у дітей. Припустимо, учень з якоїсь причини (у хорошому випадку вона поважна) був відсутній на уроці, або на кількох уроках. В даний час це відбувається таким чином: або бідний, котра не розуміє, про що йде мова учень сам намагається відшкодувати втрачене, або просить товариша пояснити матеріал, або зовсім нічого не робить, намагаючись вникати в продовження. Рідко коли ця проблема вирішується і організовується педагогом, вона ніколи і не стає проблемою педагога, а завжди була і є проблема учня, який може вирішити або не вирішити її. Не всякого це буде обтяжувати. І ось, що пропонує В.Ф. Шаталов. Учитель спрямовує пропустив заняття учня до будь-якого іншого, хто був присутній на уроці, підкреслюється тут те, що саме до будь-якого учня. У даній методиці матеріал роз'яснюється таким чином, що жоден учень класу не залишається осторонь, тепер навіть той, хто за своїми здібностями дещо слабше інших, теж може чудово і доступно пояснити рішення задачі або теоретичну частину своєму однокласнику. Це ж відбувається і в інших випадках, наприклад, якщо виникають у когось питання за рішенням в ході уроку, з якими можна і потрібно звертатися не стільки до вчителя, скільки до товаришів. Таку своєрідну гру в маленьких вчителів можна організувати при перевірці вирішених самостійно завдань. Але тут важливо, щоб у першого котрий вирішив завдання його перевірив учитель, тим самим запевнивши правильність. А далі надається право дії учня. Це можливо робити і по ланцюжку, і паралельно. br/>
9. Уроки відкритих завдань і відкритих думок
Рішення задач, практичної частини досліджуваного матеріалу, нерідко викликає труднощі у багатьох хлопців. Труднощі треба дозволяти, не допускати їх розвитку і поглиблення. У цьому можуть допомогти, наприклад, так звані уроки відкритих завдань. На цих уроках кожен учень має право звернутися до вчителя з проханням вирішити будь-яке завдання, що викликала у нього труднощі. Що дають такі уроки? Насамперед виключають можливість списування і не залишають прогалин у знаннях і уміннях. Як пояснює Шаталов, ці уроки викликають у дітей бурю позитивних емоцій, напевно, всім зрозуміло. Що при великому бажанні і при гарному настрої навчання відбувається інтенсивніше. Згадавши про уроки відкритих завдан...
