ри народної творчості розглядалися як могутній засіб виховання у дитини любові до своєї Батьківщини. p align="justify"> У 1948 р. Центральним науково-методичним кабінетом з дошкільного виховання Міністерства освіти РРФСР був розроблений цінний документ - методичний лист «гдна мова в дитячому садуВ», в якому знайшло відображення різноманіття засобів і методів роботи з розвитку мовлення .
Подальший етап у становленні методики розвитку мовлення пов'язаний з розробкою в дошкільній педагогіці проблем навчання в дитячому садку. У 1948 р. відбулася Всеросійська наукова конференція з дошкільного виховання, яка підвела підсумки науково-дослідної роботи за останній період, намітила нові завдання у цій галузі. На конференції широко обговорювалися як загальні питання (характер дошкільного навчання, його вплив па дітей), так і конкретний досвід методики навчання дітей рідної мови. p align="justify"> Великий інтерес викликала робота А. П. Усовой про використання народної творчості, в тому числі словесного, у вихованні дошкільнят.
Поступово в результаті цілеспрямованої діяльності наукових і практичних працівників склалася система навчання рідної мови в дитячому садку.
Для вихователів почали видаватися посібники з рідної мови, регулярно друкувалися збірники статей, що відображають найкращий досвід роботи в дитячому садку.
У 1956 р. вперше вийшло в світ навчальний посібник для учнів дошкільних педагогічних училищ В«Методика розвитку мови і навчання рідної мови в дитячому садкуВ», яке в подальшому неодноразово перевидавався.
У 50-60-ті роки багато уваги приділялося такого нового розділу в роботі з розвитку мовлення, як формування граматично правильного мовлення. Вихователі та науковці досвідченим шляхом намагалися з'ясувати, як допомогти дітям найбільш швидко і легко опанувати складним граматичним ладом російської мови. Великий внесок у цю справу вніс А. Н. Гвоздьов. p align="justify"> Коштовно, що в дошкільній дидактиці тих років навчання розглядали як виховує процес. Особливе значення надавалося навчанню дітей способам дії, розвитку здатності спостереження. Природно, що увага вихователів залучалося, насамперед, до нової проблеми - методикою та утримання мовних занять, в той же час виникло відставання в іншому питанні - розвиток мови в інших видах дитячої діяльності. p align="justify"> Порожній етап у становленні дошкільного виховання, а значить, і методики розвитку мовлення стався у зв'язку з постановою ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР від 21 травня 1959 В«Про заходи щодо подальшого розвитку дитячих дошкільних установ, поліпшенню виховання та медичного обслуговування дітей дошкільного віку В». У постанові пропонувалося з урахуванням місцевих умов об'єднати ясла і дитячі сади в єдине дошкільний заклад, розробити єдину програму виховання, що й було далі реалізовано. p align="justify"> У 1960 р. був створений перший у ...
