світі Науково-дослідний інститут дошкільного виховання АПН СРСР. Серед інших лабораторій там почала діяти лабораторія розвитку мовлення. p align="justify"> Колектив лабораторії взяв участь у вивченні питань наступності в розвитку мовлення дітей на різних вікових етапах, у тому числі в ранньому дитинстві. Матеріали цих досліджень були використані в програмі дитячого саду, затвердженої в 1962 р., і потім вдосконаленою в 1969 р.
Виходили надалі перевидання В«ПрограмиВ» в області розвитку мовлення зберігали стабільними мовні нормативи першого видання, в них лише конкретизувалися окремі вимоги, уточнювалися списки рекомендованої художньої літератури. В цілому, для сучасної В«ПрограмиВ» характерне посилення уваги до проблем розумового і сенсорного виховання, самостійності і творчості дітей. 60-70-ті роки характеризуються вивченням різноманітних питань методики розвитку мовлення. p align="justify"> Розробляється нова для методики проблема фонематичного сприйняття дітей (Д. Б. Ельконін, Ф. А. Сохін та ін), проводиться довготривалий експеримент з навчання дошкільнят грамоті в дитячих садах. На науковій основі будується вся система ознайомлення дітей з соціальними явищами. Розвиток мови дітей вивчається в тісному зв'язку з проблемами розумового виховання. p align="justify"> Сучасний підхід спостерігається і в розробці проблеми словникової роботи, яку тісно пов'язують з сенсорним вихованням. Вказується, що дитину необхідно вчити виділяти в предметі найбільш значущі, суттєві в даних обставинах ознаки, властивості, причому не просто виховувати вміння розрізняти і називати окремі ізольовані якості, а формувати способи обстеження предметів, узагальнені знання та вміння, які в кінцевому підсумку допоможуть йому краще орієнтуватися в навколишньому житті (В. І. Логінова, В. Н. Аванесова, Г. М. Ляміна, Ю. С. Ляховская).
Нові завдання, висунуті в постанові ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР В«Про завершення переходу до загальної середньої освіти молоді і подальший розвиток загальноосвітньої школиВ» (1972 р.), закликали до вдосконалення всебічного виховання в дитячих садах, до поліпшення спеціальної підготовки дітей до школи.
У дошкільній педагогіці 60-70-х років основна увага приділялася подоланню розриву між вивченням проблем навчання і виховання і питань дитячого розвитку.
Постанова ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР В«Про дальше вдосконалення навчання, виховання учнів загальноосвітніх шкіл та підготовки їх до праціВ» (1977 р.) активізувало дослідження щодо підвищення ефективності занять у дитячому садку, досягненню повної наступності в роботі дошкільних груп і початкової школи. Так, наприкінці 70-х років виявилася характерна тенденція - створення і широка досвідчена перевірка систем занять з розвитку мовлення, розрахованих на повний навчальний рік. Результати багаторічних досліджень опубліковувалися у пресі у вигляді збірників занять і впроваджувалися в м...
