'єктивної оцінки результатів навчання, яка орієнтована на характеристику освоєння змісту курсу (критеріально-орієнтовані тести) або на диференціацію учнів (нормативно-орієнтовані тести). p> Підсумкові тести зазвичай пподвергаются стандартизації, оскільки найчастіше вони застосовуються для прийняття адміністративних управлінських решееній в освіті. Якщо проведення вхідного і поточного тестування - функція вчителя, то підсумкове тестування часто проводиться зовнішніми структурами і носить характер незалежних перевірок. Прикладом незалежного підсумкового тестування в Росії є ЄДІ, тестування при атестації шкіл і т. д. Усередині школи підсумкові тести можна використовувати при переведенні учнів з класу в клас, при відборі відстаючих учнів для визначення їх в корекційно-ні класи і т.д.
2 .4. Основні визначення понятійного апарату
передтестова завдання. Визначення передтестового завдання є базовим, що містить специфічні вимоги, з тим щоб відрізнити його від традиційного контрольного завдання. Передтестове завдання - це одиниця контрольного матеріалу, зміст, логічна структура і форма представлення якого задовольняють ряду вимог і забезпечують однозначність оцінок результатів виконання завдяки стандартизованим правилам перевірки [4].
У передтестова завданнях перевіряються найбільш істотні опорні елементи змісту дисципліни. У кожному передтестова завданні визначається те, що однозначно вважається правильною відповіддю з запланованої ступенем його повноти.
Вимоги, що пред'являються до форми передтестова завдань, можна умовно розділити на спеціальні, що відображають специфіку форми, і загальні, інваріантні щодо обраної форми. Відповідно до загальних вимог завдання повинне мати певний порядковий номер, стандартну інструкції з виконанню, адекватну формі, еталон правильної відповіді, стандартизовані правила з оцінки результатів його виконання і т.д. p> Переваги передтестова завдань у порівнянні з традиційними контрольними завданнями забезпечуються граничної стандартизацією при пред'явленні і оцінюванні результатів їх виконання, що в цілому підвищує об'єктивність оцінок учнів по тесту.
Тестове завдання. Передтестова завдання повинні пройти обов'язкову емпіричну перевірку, за результатами якій частина з них перетворюється на тестові, а частина, що залишилася видаляється з первісної сукупності завдань тесту. Передтестове завдання перетворюється на тестове, якщо кількісні оцінки його характеристик задовольняють певними критеріями, націленим на емпіричну перевірку якості змісту, форми і системоутворюючих властивостей передтестова завдань.
Звичайно потрібно не менше двох-трьох апробацій, за результатами яких ведеться корекція змісту, форми, складності завдання, його валідності та статистичних властивостей, які характеризують якість його роботи разом з іншими завданнями тесту. Дослідження системоутворюючих характеристик тестового завдання проводиться на основі аналізу дескриптивної (описової) статистики, а також методів кореляційного, факторного та латентно-структурного аналізу. Інтерпретація результатів аналізу - це завжди складна аналітична робота, результати якої залежать від безлічі умов, у тому числі і від виду створюваного тесту. p> Педагогічний тест. У відміну від перших двох визначень, інваріантних щодо цілей тестування і розв'язуваних завдань, визначення педагогічного тесту має бути орієнтоване на конкретний вид тесту. Зокрема підсумковий нормативно-орієнтований тест - це система тестових завдань, упорядкованих у рамках певної стратегії пред'явлення і володіють такими характеристиками, які забезпечують високу диференціацію, точність та обгрунтованість оцінок якості навчальних досягнень.
Підсумковий критеріально-орієнтований тест - це система тестових завдань, упорядкованих у рамках певної стратегії пред'явлення і володіють такими характеристиками, які забезпечують валідну змістовну інтерпретацію навчальних досягнень стосовно встановленим, статистично обгрунтованим критеріям виконання [1]. p align=center> 3.Классификация передтестова завдань і загальні вимоги до них.
Класифікація передтестова завдань. У Відповідно до найбільш часто зустрічається у вітчизняній і зарубіжній літературі класифікацією передтестова завдань виділяють:
1) завдання з вибором, в яких учні обирають правильну відповідь з даного набору відповідей;
2) завдання з конструюються відповіддю, потребують при виконанні від учня самостійного отримання відповідей;
3) завдання на встановлення відповідності, виконання яких пов'язане з виявленням відповідності між елементами двох множин;
4) завдання на встановлення правильної послідовності, в яких від учня потрібно вказати порядок елементів, дій або процесів, перерахованих педагогом [4].
Названі чотири форми тестових завдань є основними і найбільш поширеними. Часто специфіка змісту контрольованого ...
