предмета вимагає використання нових форм, більш адекватних цілям розробки тестів. Зазвичай такі інновації будуються на основі поєднання окремих елементів основних форм.
Загальні вимоги до передтестовим завданням та процедур їх застосування. Незалежно від форми передтестова завдання повинні задовольняти наступним загальним вимогам:
- кожне передтестове завдання має свій порядковий номер, який може змінюватися після статистичної оцінки труднощі завдання і вибору стратегії пред'явлення завдань тесту;
- кожне передтестове завдання має еталон правильної відповіді (еталон оцінювання для завдань з вільно конструюються відповіддю);
- в передтестова завданні всі елементи розташовуються на чітко визначених місцях, фіксованих в рамках обраної форми;
-для передтестова завдань розробляється стандартна інструкція з виконання, яка не змінюється в рамках кожної форми і передує формулювання завдань у тесті;
- для кожного завдання розробляється правило виставлення дихотомічної або політоміческой оцінки, спільне для всіх завдань однієї форми і супроводжується інструкцією з перевірки та підрахунку сирих (Первинних) балів з тесту. p> Процес тестових вимірювань гранично стандартизується, якщо:
- жодному учневі не дається ніяких переваг перед іншими;
- заздалегідь розроблена система підрахунку балів застосовується до всіх відповідям учнів без винятку;
- в тест включені завдання однієї форми або різних форм з оптимальними ваговими коефіцієнтами, значення яких отримані статистичним шляхом;
- тестування різних груп випробовуваних проводиться в однаковий час, в подібних умовах;
- група тестованих вирівняна по мотивації;
- всі випробовувані виконують одні й ті ж завдання. br/>
3.1. Передтестова завдання з вибором однієї або кількох правильних відповідей
Основні елементи передтестова завдань з вибором відповідей.
У передтестова завданнях з вибором (закритих завданнях) можна виділити основну частину, що містить постановку проблеми, і готові відповіді, сформульовані викладачем. Серед відповідей правильним частіше всього буває тільки один, хоча не виключаються й інші варіанти з вибором кількох правильних (у тому числі й у різному ступені) відповідей.
Неправильні, але правдоподібні відповіді називаються дистракторами [4]. Якщо в завданні дві відповіді, один з яких є дістрактора, то ймовірність випадкового вибору правильної відповіді шляхом вгадування дорівнює 50%. Число дистракторів підбирається таким чином, щоб завдання не було занадто громіздким. Разом з тим намагаються не допустити занадто велику ймовірність вгадування правильної відповіді. Тому найчастіше в завданнях буває три або чотири дістрактора і одну правильну відповідь.
Завдання з двома і трьома відповідями зазвичай використовують для експрес-діагностики, наприклад, в автоматизованих контрольно-навчальних програмах для входу в навчальний модуль при адаптивному тестуванні або для самоконтролю, коли випробуваному необхідно оперативно виявити прогалини у власних знаннях. Однак через високу ймовірність вгадування завдання з двома об'єктами не включають в підсумкові тести.
Переваги передтестова завдань з вибором відповідей. Завдання з вибором мають ряд переваг, пов'язаних з швидкістю їх виконання, простотою підрахунку підсумкових балів учнів, можливістю автоматизації процедур перевірки відповідей учнів і витікає звідси мінімізацією суб'єктивного чинника при оцінюванні результатів виконання тесту. З їх допомогою можна більш повно охопити зміст перевіреній навчальної дисципліни і, отже, підвищити змістовну валідність тесту. Безсумнівним достоїнством форми завдань з вибором є її універсальність; вона годиться практично для будь-якого предмета.
Недоліки передтестова завдань з вибором відповідей. До числа недоліків завдань з вибором слід віднести ефект вгадування, характерний для слабопідготовлених учнів за відповідях на найбільш важкі завдання тесту. Хоча можливість вгадування справді існує, тестологи за допомогою різних методів навчилися уникати подібних ситуацій. Для цього вводяться спеціальні інструкції, що орієнтують випробовуваних на пропуск незнайомого завдання замість відповіді шляхом здогадки. При підрахунку балів слабких учнів, отриманих за найбільш важким завдань тесту, додаються спеціальні вагові коефіцієнти, близькі до нуля, або збільшується число завдань тесту. Іноді застосовується спеціальна формула для корекції індивідуальних балів з поправкою на здогад. p> Складності виникають при використанні завдань з вибором для перевірки умінь продуктивного рівня, пов'язаних із застосуванням знань учнями в незнайомій ситуації, творчими аспектами підготовки, а також у випадках, коли потрібно перетворення умов поставленої перед учням завдання. У таких ситуаціях завдання з вибором готових відповідей використовувати найчастіше неможливо. В умовах же масового ...
