а чотирма різними видами діяльності. В. В. Давидов вважає, що саме всередині навчальної діяльності дитини молодшого шкільного віку виникають властиві йому основних психологічні новоутворення. Ця діяльність визначає характер інших видів діяльності: ігрової, трудової та спілкування [13].
Кожен з чотирьох названих вище видів діяльності має свої особливості в молодшому шкільному віці. Вчення тут тільки починається, і тому про нього потрібно говорити як про розвивається виді діяльності. Йому доведеться вдосконалюватися протягом довгих років життя, якщо людина буде весь цей час продовжувати вчитися.
Однак якщо процес розвитку навчальної діяльності йде стихійно, то він займає тривалий час. При продуманому і розумному формуванні навчальної діяльності можна домогтися того, що вже у старших класах школи дитина повністю оволодіває психологічними основами вчення. Головне навантаження тут припадає саме на молодший шкільний вік, де утворюються основні складові цієї діяльності: навчальні дії, контроль і саморегуляція. p align="justify"> Вступ дитини до школи знаменує собою не тільки початок переходу пізнавальних процесів на новий рівень розвитку, але й виникнення нових умов для особистісного росту людини. Психологи не раз відзначали, що в цей період часу провідною для дитини стає навчальна діяльність. Це вірно, але вимагає двох уточнень стосовно розвитку діяльності.
Перше з них стосується того, що не тільки навчальна, а й інші види діяльності, в які включена дитина даного віку, - гра, спілкування і праця впливають на його особистісний розвиток. Друге пов'язане з тим, що у вченні та інших видах діяльності у даний час складаються багато ділові якості дитини, які виразно проявляються вже в підлітковому віці. Це насамперед комплекс спеціальних особистісних властивостей, від яких залежить мотивація досягнення успіхів [2]. p align="justify"> Передумови до формування мотиву досягнення починають складатися у дітей ще в дошкільні роки. У молодшому шкільному віці відповідний мотив закріплюється, стає стійкою особистісної рисою. Однак це відбувається не відразу, а лише до кінця молодшого шкільного віку, приблизно до III-IV класів. На початку навчання остаточно оформляються інші особистісні властивості, необхідні для реалізації цього мотиву. p align="justify"> Особливістю дітей молодшого шкільного віку, яка ріднить їх з дошкільнятами, але ще більше посилюється з надходженням до школи, є безмежна довіра до дорослих, головним чином вчителям, підпорядкування і наслідування їм.
Діти цієї віку повністю визнають авторитет дорослої людини, майже беззастережно приймають його оцінки. Навіть характеризуючи себе як особистість, молодший школяр в основному лише повторює те, що про нього говорить дорослий. p align="justify"> Це прямо стосується такого важливого особистісного утв...
