або підкреслення істотних для завдання даних і відносин (аналіз даної задачі). p align="justify">. Аналіз завдання з точки зору того, що саме потрібно встановити. p align="justify"> Формування умінь. Розумова діяльність при вирішенні завдання полягає в перетвореннях об'єкта, у виділенні все нових його сторін і властивостей, закріплених у поняттях. Цей процес йде за допомогою операцій аналізу - синтезу, абстрагування - узагальнення до тих пір, поки не виділена та сторона об'єкта, яка істотна для вирішення даної задачі. При цьому кожен крок, відкриваючи нові сторони об'єкта, рухає мислення вперед, визначає його наступний крок. Оскільки нові сторони об'єкта відображені в нових поняттях, мислення протікає як багаторазові переформулювання завдання. p align="justify"> Формування умінь виступає з цієї точки зору насамперед як продукт все поглиблюються знань. Уміння формуються на основі освоєння понять про різні сторони і властивості досліджуваних об'єктів. Головний шлях формування умінь - це привчання учнів бачити різні сторони в об'єкті, застосовувати до нього різноманітні поняття, формулювати в поняттях різноманітні стосунки цього об'єкта. p align="justify"> Учнів треба навчити перетворювати об'єкт за допомогою синтезу через аналіз. Застосовувані перетворення залежать від того, які відносини і залежності потрібно встановити. Схема таких перетворень і є план рішення задачі. Научение умінням може здійснюватися різними шляхами. Один з них полягає в тому, що учню повідомляють необхідні знання, потім перед ним ставлять завдання на їх застосування. І учень сам шукає рішення, виявляючи шляхом проб і помилок відповідні орієнтири і прийоми діяльності. Цей шлях називають проблемним навчанням. Інший шлях полягає в тому, що учнів навчають ознаками, за якими можна однозначно розпізнати тип завдання і необхідні для неї рішення операції. p align="justify"> Нарешті, третій шлях полягає в тому, що учня навчають самої розумової діяльності, необхідної для застосування знань. У цьому випадку педагог не тільки знайомить учня з орієнтирами відбору ознак і операцій, а й організовує діяльність учня з використання отриманих відомостей для вирішення завдань. br/>
.3 Аналіз проблеми формування професійних умінь і навичок
Проблема формування умінь і навичок нерозривно пов'язувалася з питанням про автоматизацію людської дії, розглянутої двояко: з одного боку, як феномен кінцевої стадії формування нової дії, на якій людина досягає досконалості його виконання, з іншого - як найважливіше властивість свідомого регулювання дії, яка обумовлює досягається людиною майстерність виконання. Таким чином, автоматизація одночасно виступала перед дослідниками як феномен, що вимагає наукового пояснення, і як пояснювальний принцип об'єктивних змін у виконанні дії по ходу його формування. p align="justify"> Ці аспекти утворили як би два полюси наукових досліджень, навколо яких і було зосере...
