ізняються один від одного тільки на елементарній ступені навчання (14, с.56).
Основним аргументом на користь раннього навчання іноземної мови висувається положення, що таке навчання дає більш високі результати, бо здійснюється в сенситивний період розвитку дитини: те, що запомнено в цьому віці, вже не забудеться ніколи або при необхідності легко відновлюється (4, с.72). В якості переконливого доказу переваги раннього початку у навчанні іноземних мов наводиться практика виховання в дворянських сім'ях минулого століття, де дітей вчили іноземним мовам з раннього дитинства гувернери. До часу закінчення навчання діти володіли іноземною мовою нарівні з рідним. Це так. Але при цьому не слід забувати того, що, по суті, рідною мовою для російської знаті був не російський, а французька мова. Згадаймо став вже хрестоматійним приклад: Тетяна Ларіна, "російська душею", пише лист Онєгіну, якого вона пристрасно полюбила, по-французьки, так як вона не може висловити охоплювали її почуття в письмовій формі рідною мовою. Крім того, якщо уважно читати російські класичні романи, можна легко переконатися, що до того часу, як ставало необхідно навчати дітей (вік 7-8 років, а іноді і пізніше), з ними займалися не гувернантки і гувернери, а няньки і дядьки, рідною мовою яких була російська і саме завдяки спілкуванню з якими російське дворянство в масі своїй залишалося російською.
Урок іноземної мови має свою специфіку, оскільки, на відміну від інших предметів, в якості основної мети навчання висувається формування комунікативної компетенції учнів. В даний час глобальною метою оволодіння іноземною мовою вважається прилучення до іншої культури та участь у діалозі культур (17, с.23). Ця мета досягається шляхом формування здатності до міжкультурної комунікації. Саме викладання, організоване на основі завдань комунікативного характеру, навчання іншомовної комунікації, використовуючи всі необхідні для цього завдання і прийоми, є відмінною рисою уроку іноземної мови. p align="justify"> Головний мотив всесвітнього інтересу до проблем міжкультурної комунікації та лінгвокультурології - це виховання "терпимості" до чужих культур, поваги до них і усвідомлення себе як носія національної культури через призму інших культур (11, с.12 ).
Відомо, що молодший шкільний вік є найбільш сприятливим для засвоєння іноземної мови. Враховуючи сенситивний період для дитини до сприйняття і відтворення мови, в ранньому віці можна розвинути і зберегти гнучкість мовного апарату для формування та вдосконалення мовної здатності людини протягом усього його життя (1, с. 19). Пластичність природного механізму засвоєння мови дітьми раннього віку, природна допитливість, відсутність "застиглої" системи цінностей і установок, імітаційні здібності, відсутність психологічного бар'єру боязні у використанні іноземної мови як засобу спілкування і т.д. сприяють ефективному вирішен...
