обистості людини, і освітні завдання навчання можуть бути добре виконані, якщо реалізовані на високому рівні його виховні функції. p align="justify"> Тому вчителю треба поставити перед собою завдання - які саме характеристики мотивації слід формувати для виникнення нового - свідомого і цілеспрямованого ставлення учня до внутрішніх боків вчення як суспільно значимої діяльності, до змісту свого навчального праці. [3, c . 326]
Отже, розглянемо будову мотиваційної сфери навчання у школярів, тобто того, що визначає, спонукає навчальну активність дитини.
Мотивація навчання являє собою систему цілей, потреб і мотивів, які спонукають людину оволодівати знаннями, способами пізнання, свідомо ставитися до навчання, бути активним у навчальній діяльності.
Сутність мотивації навчання укладена в змісті цілей, потреб і мотивів, в характері зв'язків і відносин між ними. У одних учнів мети вчення полягають в тому, щоб полочіть в майбутньому престижну професію, інші прагнуть краще пізнати навколишній світ, треті не хочуть вчитися, але змушені це робити під тиском батьків і вчителів. Ми бачимо велике різноманіття цілей, у кожної людини вони різні, тому характер мотивації у кожного має свої особливості. [15]
яка діяльність починається з потреб. Потреба - це спрямованість активності дитини, психічний стан, що створює передумову діяльності. В.С. Ільїн [9, с.33] вважав пізнавальну потребу основним компонентом, організуючим структуру мотивації. Одна і та ж потреба може бути задоволена різними способами. Але без неї не пробуджується активність дитини, у нього не виникають мотиви, він не готовий до постановки цілей. Всякому дитині властива потреба в нових враженнях, що переходить в ненасищаемой пізнавальну потребу. На неї вчитель повинен насамперед спертися, актуалізувати її, зробити більш чіткої усвідомленої у більшості учнів. Необхідно і забезпечити перехід від потреб до діяльності. В одних випадках пізнавальна потреба може задовольнятися вже отриманням гарних оцінок, в інших - при правильно організованої навчальної діяльності - організацією школяра на внутрішній зміст навчальної діяльності, способи виконуваних дій. У процесі навчальної діяльності з'являються і соціальні установки вчення - потреба включення в суспільно значиму практику, віддачі суспільству, іншій людині, потреба самовдосконалення і т. д. [5, c.74-75]
Інший важливий аспект мотиваційної сфери - мотив, тобто спрямованість активності на предмет, внутрішній психічний стан людини, прямо пов'язане з об'єктивними характеристиками предмета, на який спрямована активність. У навчанні мотивом є спрямованість учнів на окремі сторони навчального процесу. Фактично сюди входить спрямованість учня і на оволодіння знаннями, і на отримання хорошої відмітки, і на похвалу батьків, та на встановлення бажаних відносин з однолітками. Іншими словами, навчальний поведінка з...
