буджується завжди кількома мотивами. [5, c.77]
Особливість мотиву як однієї зі сторін мотиваційної сфери полягає в тому, що він прямо пов'язаний зі змістом, особистісної значимістю цієї діяльності: якщо змінюється мотив, заради якого школяр вчиться, то це принципово перебудовує і сенс всієї його навчальної діяльності, і навпаки. [2, c.231]
Але виникнення мотивів навчання недостатня умова для ефективної навчальної діяльності, якщо у школяра не сформовано вміння ставити самостійні цілі у навчальній роботі. Мета - це спрямованість активності на проміжний результат, що представляє етап досягнення предмета потреби. Для того щоб реалізувати навчальний мотив, наприклад, оволодіти прийомами самоосвіти, треба поставити і виконати багато проміжних цілей у навчальному праці: навчитися бачити окремі результати своєї навчальної діяльності, підпорядкувати їм етапи сьогоднішньої навчальної роботи, поставити цілі виконання навчальних дій, мету їх самоперевірки і т . д. Крім того треба щоб учні вчилися усвідомлювати цілі своїх дій і співвідносити їх з мотивами навчальної діяльності, в яку ці дії включені; навчальна мета може залишатися однією і тією ж (наприклад, оволодіння прийомами самоосвіти), а сенс навчальної діяльності буде змінюватися в залежно від її мотиву (стати всебічно розвиненою людиною, вступати до вузу і т. д.). [5, c 78]
Існує ще одна сторона мотиваційної сфери навчальної діяльності, про яку часто говорять в школі, - інтерес до навчання. Він тісно пов'язаний з рівнем сформованості навчальної діяльності і в цьому плані є вираз і прояв стану інших сторін мотиваційної сфери - мотивів і цілей. В якості основної риси інтересу називають емоційну забарвленість, зв'язок з емоційними переживаннями дитини. Звичайно, ця особливість важлива, але не вона таки є головною. Мабуть, зв'язок інтересу з позитивними емоціями має значення на перших порах виникнення допитливості учня (у новій темі, у новому навчальному предметі), але для підтримки стійкості інтересу необхідна сформованість навчальної діяльності, а також пов'язані з нею здатності до самостійної постановці навчальних цілей і їх вирішенню. [1, c.41]
Таким чином ми розглянули особливості декількох видів спонукань - потреб, мотивів, цілей, інтересів. Потреба - це спрямованість активності дитини, психічний стан, що створює передумову діяльності. Мета - це спрямованість активності на проміжний результат, що представляє етап досягнення предмета потреби. Інтерес до вчення - це емоційна забарвленість чиненої діяльності, зв'язок з емоційними переживаннями дитини. Головна ж спрямованість мотиваційної сфери - мотиви, тобто спрямованість активності на предмет. br/>
1.3 Шляхи, засоби та методи формування мотивації навчання на уроці
Формування в учнів мотивів, що додають подальшому навчанні дитини значимий для нього сенс, у...
