сля невдачі вибирають ще складніші завдання.
Дослідження американських психологів показали, що дітей з адекватною самооцінкою однолітки зазвичай приймають з більшою готовністю, ніж тих, у кого самооцінка занадто висока або знижена.
За результатами тестів, що виявляють ставлення дитини до школи (незакінчені пропозиції щодо Д.В. Лубовский і В«Діагностика шкільної тривожностіВ» А.М. Прихожан), діти-жертви часто підкреслюють своє неприйняття школи, відзначають, , що їх дражнять, ображають однокласники.
У проективних тестах, де треба вибрати героя і розповісти, що з ним відбувається, який у нього настрій (В«Діагностика шкільної тривожностіВ» А.М. Прихожан, КАТ-Н, Тест тривожності), відкидаємо діти часто описують що відбувається як сварки з однолітками, образи, неприйняття героя в гру. Часто їх героєм стає окремо стоїть дитина, якій В«сумно, прикроВ», В«у нього немає пари на фізкультуріВ» і т.д.
Навіть ситуації взаємодії однолітків, оцінювані більшістю дітей як позитивні (В«грають разом, сміються), діти-жертви описують як негативні (В« лаються, сваряться В»).
За даними досліджень Крику і Ледда, проведених в 1993 році, відкидаємо діти повідомляють про більш сильному почутті самотності і частіше, ніж діти, що приймаються групою, схильні пояснювати свої невдачі у стосунках з однолітками зовнішніми причинами. За моїми спостереженнями, непопулярні діти часто заперечують власну відповідальність, не відчувають почуття провини за те, що відбувається, виказують високий ступінь захисної агресії, спрямованої назовні, і не намагаються знайти вихід із ситуації (за результатами Тесту особистісної фрустрації). Вони не тільки не вміють адекватно реагувати на неприємності в житті, але і в ході тестування приписують герою, що потрапив під фрустрирующую ситуацію, неадекватні вчинки і прагнення (наприклад, бажання щось зламати). br/>
Глава 2. Витоки неприязні
Проблема будь-якого дитячого колективу полягає не тільки в активному неприйнятті або цькуванні одного з членів групи (класу) - це явище помітне для оточуючих, і, отже, його легше відстежити і спробувати припинити на самому початку. Але справа в тому, що багатьом дітям дуже важко увійти в колектив, відчути себе затишно і впевнено серед однолітків. Якщо дитину не ображають, але й не приймають (наприклад, останнім вибирають в команду, чи не радіють його успіхам), то йому не менше самотньо і погано, ніж жертві активної неприязні з боку однолітків. Він думає: В«Якщо одного разу я взагалі перестану ходити в школу, ніхто і не помітитьВ». p align="justify"> Можна умовно виділити кілька видів відкидання, всі вони більшою чи меншою мірою роблять шкільне життя отвергаемого дитини нестерпною.
Цькування (не дають проходу, обзивають, б'ють, переслідуючи якусь мету, помста, розважаються і т.п.).
