на непотрібні рухи голови. Отже, малюк не буде так втомлюватися, і процес навчання піде набагато швидше. p align="justify"> Щоб легко вчитися, щоб на високому рівні визначити форму предмета, обсяг, розмір, у дитини повинні бути не тільки добре розвинені близько очні м'язи, що дозволяють рухатися очам, м'язи шиї, що допомагають їй бути не рухомими або за бажанням повертатися в різні сторони, але і скоординовані рухи м'язів обох рук. Щоб познайомитися з якимось предметом, його потрібно вивчити: чіпати руками, стискати, гладити, тобто здійснювати якісь дії, які називають моторними. Якщо він не може схопити цей предмет, то його не зможе і відчути. Значить, якщо ми навчимо руки дитини бути вправними і умілими, то він зможе ними пізнати багато і різне. І чим більше ми дамо в його руки нове, невивчені, тим швидше вони стануть вмілими. Все це, безумовно, полегшує розвиток і навчання дітей. p align="justify"> Здоров'я дитини, фізичний і духовний, залежить від того, яким він бачить навколишній світ, яким його представимо. Одне з головних завдань - дати дитині якомога більше природних завдань для більш точного вираження себе і свого бачення. Важливо щоб завдання було збагачено розвиваючої предметного середовищем. Дизайнери намагаються вирішити поставлені нами запитання. Розроблено іграшки, ігрові посібники, стимулюючі зорові, тактильні, нюхові відчуття. Використовується широка кольорова гамма у всіх видах образотворчої діяльності. Враховується сила кольору. При грамотно підібраної колірної гамі знімається напруга, оптимізується емоційний настрій, полегшується процес соціоемоціонального взаємодії. p align="justify"> Дошкільний період - один з найбільш важливих і відповідальних в житті людини, що саме в цей період з'являється і, можливо, раз і назавжди зникає прагнення осягати світ і себе.
Природне бажання дитини пізнавати нове поступово стикається з педагогічною схоластикою, з спрощеною і сухий подачею знань про навколишні предмети та явища. У дитини не реалізуються одна з головних здібностей цього віку - емпіричне, тобто чуттєве, пізнання світу. Дитина чекає не пояснення шляхом логічних викладок, а демонстрації якостей предмета. Суть предмета осягається через якості, а не через абстрактний для дитини утилітаризм предмета. Якщо дитина не набуває живого безпосереднього досвіду, не переживає емоцій, пов'язаних з придбанням цього досвіду, він стає рабом вже сформованих суджень. Життя, дана в описах, знижує у дитини інтерес до явищ. p align="justify"> Спочатку дитина довіряє тому, що говорить йому дорослі про сутність явищ і предметів, але потім виявляється очевидний дефіцит істинного досвіду і інтерес, у тому числі до знань, знижується. Дитина стає володарем НЕ пережитого досвіду. І це не тільки заглушає його сенсорні здібності, але і робить скрутними подальші стадії навчання, які засновані на вмінні оперувати логічними і аналітичними категоріями. p align="justify"> Яким чином відкрити пере...
