а встановлення своєї статевої ідентифікації. Статева приналежність стає тим підставою, яка дозволяє утримати розлітаються, колись цілісні почуття, зробити їх предметно віднесеними. p align="justify"> Успіх дитини в різних видах діяльності найтіснішим чином пов'язаний з визнанням його однолітками, - це прояв обумовленого відносини людини до людини (простіше кажучи, люблять або добре ставляться тільки за щось, а не просто так - безкорисливо).
У літературі середина дитинства зв'язується з кризою шести років як періодом втрати дитиною безпосередності і спонтанності в активності, а придбання довільності і опосередкованості, тобто поведінка стає багатоплановим-поділяється план реальний і вигаданий, дитина усвідомлює їх розбіжність; розділяється план предметний і отношенческой; стають диференційованими почуття, виділяється і усвідомлюється перехід одного почуття в інше.
Дитина вже не просто реагує, засвоює, він вже і багато робить В«понарошкуВ», В«спеціальноВ», застосовуючи для впливу на собі і на інших відомі йому закономірності людських відносин і властивості предметів.
Небезпека цього періоду полягає в тому, що дитина ще не знає міри своїм силам як фізичним, так і розумовим, тому його вплив (як на себе, так і на інших) може бути надмірним, дорослим треба обов'язково припиняти агресивна маніпулювання і насильство.
.4 Кінець дитинства
Період кінця дитинства (8-12 років) рідко приваблює спеціальну увагу дослідників. Його традиційно вважають одним із найбільш стабільних періодів життя людини
У вітчизняній віковій психології досліджуваний вік припадає на період молодшого - початок середнього шкільного віку.
У молодшому шкільному віці провідною діяльністю є навчання, в ході якого В«... відбувається інтенсивне формування інтелектуальних і пізнавальних сил дитиниВ». Молодший шкільний вік сензитивен до навчальної діяльності.
Вважається, що найголовнішим завданням є встановлення і здійснення соціальних зв'язків. Рішення саме цієї задачі передбачає переживання себе як власника таємниці власного Я (непрозорого для інших). Межі власного психологічного простору дитина починає охороняти посилено із застосуванням найрізноманітніших засобів, що виглядають для спостерігача як поява скритності, як би підтексту у відносинах дитини з іншими людьми. Одночасно це пов'язано зі структуруванням свого психологічного простору - діти заводять різного роду схованки, затишні містечка, записні книжки, колекції (для себе). p align="justify"> Саме в цей час всі трудові навички дитини включаються в його психологічний простір як стійкі елементи, організують його, так як всі ці навички зв'язуються з переживаннями доцільності витрачених зусиль з організації свого Я.
Засвоєння наукових понять формує внутрішній план ...
