іншу соціально-естетична роль В»[5, 218]. p align="justify"> багатая важіть и сам порядок розташування слів. Видатний чілійській співає Пaбло Неруда писав: В«Вся думка может змінітіся позбав від того, что змістілось Одне слово, або від того, что Інше по-королівські розсілося посеред фрази, яка НŠ​​Чека его и НЕ підкоряється ЙомуВ» [5, 220].
Синтаксис такоже служити засобой оформлення змісту лірічного твору. Ще більшою мірою це стосується фразеології, оскількі Переважно більшість фразеологізмів сама по Собі є Вже образно Вислова. p align="justify"> Фонетічні ї морфологічні засоби мови теж НЕ є Нейтральне Щодо змісту поетичного твору: Згадаймо звукопис, суфіксі, что Надаються слову різного емоційного відтінку.
Одним Із першорядніх за значеннями ЕЛЕМЕНТІВ художньої форми лірічного твору є его рітміка, что Включає Різні системи віршування, строфіку, паузу.
засобой оформлення змісту лірічного твору служити такоже его композиція. Згадаймо роль рефрену в поезії П. Тичини В«Я утверждаюсьВ» чі побудову знаменитого В«Напис в руїніВ», де Леся Українка від деталі веде читача до Величезне узагальнення естетичного, Суспільно-політічного ї філософського характеру. p align="justify"> Зміст и форма художнього твору перебувають у нерозрівній Єдності. Ще В. Г. Бєлінській твердять: В«Колі форма є вираженною змісту, вона пов'язана з ним так тісно, ​​что відокреміті ее от змісту - означати зніщіті сам Зміст, и навпаки: відокреміті Зміст від форми означати зніщіті формуВ» [5, 220 ].
Кожна деталь форми лірічного твору, взята окремо, що не має самостійного значення, а ее можна зрозуміті позбав в контексті цілого. Так, тієї чи Інший звук сам по Собі НЕ несе жодних змісту, альо Повторення у віршовому рядку одного й того звуку (асонанс чг алітерація) становится засобой увиразнення змісту. p align="justify"> Ліше тієї твір є художньо досконалим, у якому досягнутості гармонійної Єдності змісту и форми. Звичайний ж, первінність захи змістові. Тому и в шкільному вівченні нужно розглядаті КОЖЕН твір у Єдності змісту й форми. Во время реалізації цієї вимоги у вчителя вінікають значні труднощі. На чому зосередіті уваг учнів, что вісвітліті во время аналізу? Аджея даже літературна критика не может з однакової глибино розглядаті ВСІ сторін І. елєменти твору. В«Вона в своїй вібірковості віділяє істотні аспекти, які не спотворюючі Другие, альо утрімуючі на передньому плані свои, - подібно до того, як и художник, що не спотворюючі картіні в цілому, все-таки Робить одних героїв Головних, других другоряднімі, віділяючі одні Емоції и Ледь накреслюючі інші В»[6, 14].
Може буті багатая Тлумачення змісту художнього твору, різніх підходів. Саме у Цій невічерпності змісту лірікі ї Полягає запорука ее нев'янучого життя. Основні напрямки аналізу поетичного твору візначаються освітньо-виховних Завдання Вивчення літератури в школі, Які поляга...
