ачити його складу); проаналізувати на предмет виявлення взаємозв'язків його окремих компонент; представити будь-яким чином, склад і їх взаємозв'язку (тобто відобразити в деякій мові). У результаті ми будемо мати інформаційну модель даного процесу. Процедура створення інформаційної моделі, тобто знаходження (або створення) деякої форми подання інформаційного процесу становить сутність формалізації. p align="justify"> друге, знайдена форма повинна бути "матеріалізована", тобто "Упредметнена" за допомогою деякого матеріального носія. p align="justify"> Інформаційна модель. Подання будь-якого процесу (у тому числі й інформаційного) в деякій мові, у відповідність з класичною методологією пізнання є моделлю (відповідно - інформаційною моделлю). Найважливішим властивістю інформаційної моделі є її адекватність моделируемому процесу і цілям моделювання. Інформаційні моделі надзвичайно різноманітні: тексти, таблиці, малюнки, алгоритми, програми. Вибір форми подання інформаційного процесу, тобто вибір мови, визначається завданням, яка в даний момент вирішується суб'єктом.
Автоматизація інформаційного процесу, тобто можливість його реалізації за допомогою деякого технічного пристрою, вимагає його подання у формі доступною даному технічному пристрою, наприклад, комп'ютера. Це може бути зроблено в два етапи: подання інформаційного процесу у вигляді алгоритму та використання універсального двійкового коду (мови - "0", "1"). У цьому випадку інформаційний процес стає "інформаційною технологією". p align="justify"> Загальна логіка розвитку курсу інформатики: від інформаційних процесів до інформаційних технологій, проявляється і конкретизується в процесі виконання завдання. У цьому випадку можна говорити про інформаційну технології вирішення завдання. Пріоритетним завданням вивчення курсу інформатики є освоєння інформаційної технології вирішення задачі (яку не слід змішувати з вивченням конкретних програмних засобів). При цьому слід зазначити, що в основному вирішуються типові задачі з використанням типових програмних засобів. Пріоритетними об'єктами вивчення інформатики є інформаційні системи, переважно автоматизовані інформаційні системи, пов'язані з інформаційними процесами, та інформаційні технології, розглянуті з позицій системного підходу. p align="justify"> Такий підхід дозволяє: забезпечити спадкоємність курсу інформатики середньої і вищої школи (типові завдання - типові програмні засоби в середній школі; нетипові завдання - типові програмні засоби в рамках вищої школи); систематизувати знання в галузі інформатики та інформаційних технологій, отримані в середній школі, і поглибити їх у вищій школі; закласти основу для подальшого професійного навчання, оскільки сучасна інформаційна діяльність носить, по перевазі, системний характер; сформувати необхідні знання та навички роботи з інформаційними моделями і технологіями, що дозволяють використовувати їх при вивченні інших предметів.
