lign="justify"> Основні напрямки інформатики. Курси інформатики середньої і вищої школи будуються на основі змістових ліній, представлених у загальноосвітніх стандартах. Разом з тим слід зазначити, що всі ці змістові лінії можна згрупувати в три основні напрями: "Інформаційні процеси", "Інформаційні моделі" та "Інформаційні основи управління". У цих напрямках відображені узагальнюючі поняття, які в явному або явному вигляді присутні у всіх сучасних вітчизняних підручниках інформатики. p align="justify"> Найбільш відомі в Росії і добре знайомі зарубіжні класифікації інформатики представлені ЮНЕСКО та Computing Curricula - СС2001 (СС2005).
Структура інформатики за ЮНЕСКО передбачає наявність наступних чотирьох розділів:
В· теоретична інформатика (філософські основи інформатики; початку загальної теорії інформації; початку комп'ютерної семантики; основи інформаційного моделювання; інтелектуальні інформаційні системи; інформація і пізнання);
В· засоби інформатизації (технічні засоби інформатизації; програмні засоби інформатизації);
В· інформаційні технології (базові/універсальні; прикладні/спеціальні);
В· соціальна інформатика (інформаційні ресурси; інформаційний потенціал суспільства; інформаційне суспільство; людина в інформаційному суспільстві). Curricula - СС2001 містить також і рекомендації з викладання інформатики в університетах. Стандарт СС2001 включає наступні 14 дисциплін: Дискретні структури (DS); Основи програмування (PF); Алгоритми і теорія складності (AL); Архітектура і організація ЕОМ (AR); Операційні системи (OS); Розподілені обчислення (NC); Мови програмування ( PL); Взаємодія людини і машини (HC); Графіка і візуалізація (GV); Інтелектуальні системи (IS); Управління інформацією (IM); Соціальні та професійні питання програмування (SP); Програмна інженерія (SE); Методи обчислень (CN) .
У Росії Орієнтовна програма середньої (повної) загальної освіти з інформатики та інформаційних технологій включає базовий і профільний рівні.
Базовий рівень середньої школи, орієнтований на учнів - гуманітаріїв. При цьому, сам термін "гуманітарний" розуміється як синонім широкої, "гуманітарної", культури, а не просте протиставлення "природничонауковому" освіти. При такому підході найважливіша роль відводитися методології рішення нетипових завдань з різних освітніх областей. Основним моментом цієї методології є подання даних у вигляді інформаційних систем і моделей з метою подальшого використання типових програмних засобів. p align="justify"> Профільний рівень. Важливою особливістю освоєння даної освітньої галузі в шкільних програмах є те, що вона не дублює початку вищої професійної освіти. Її завдання інші: розвиток алгоритмічного мислення в мат...
