ису образів та їх ознак розумової діяльності, а також операцій за допомогою вербальних засобів обміну інформацією формує продуктивні способи мислення, настільки необхідні фахівцям при сучасних темпах розвитку науки, техніки і технологій. Згідно досягненням нейропсихології В«навчання ефективно тоді, коли потенціал мозку людини розвивається через подолання інтелектуальних труднощів в умовах пошуку сенсу через встановлення закономірностейВ» [8]. p align="justify"> Структурно-логічні схеми створюють особливу наочність, розташовуючи елементи змісту в нелінійному вигляді і виділяючи логічні і спадкоємні зв'язки між ними. Така наочність спирається на структуру і асоціативні зв'язки, характерні для довготривалої пам'яті людини. У деякому роді структурно-логічні схеми виступають в ролі проміжної ланки між зовнішнім лінійним змістом (текст підручника) і внутрішнім нелінійним вмістом (у свідомості). В якості одного з достоїнств структурно-логічних схем А.В. Петров виділяє те, що В«вона виконує функцію об'єднання понять в певні системиВ» [9]. Самі по собі поняття нічого не можуть сказати про зміст предмета навчання, але будучи пов'язаними певною системою, вони розкривають структуру предмета, його завдання та шляхи розвитку. Розуміння і осмислення нової ситуації виникає тоді, коли мозок знаходить опору в колишніх знаннях і уявленнях. p align="justify"> Звідси випливає важливість постійної актуалізації колишнього досвіду для оволодіння новими знаннями. Процес вивчення нового матеріалу можна уявити як сприйняття та обробку нової інформації шляхом її співвіднесення з поняттями і способами дій, відомими навчається, за допомогою використання освоєних їм інтелектуальних операцій. Надходить у мозок по різних каналах інформація концептуалізується і структурується, утворюючи у свідомості концептуальні мережі. Нова інформація вбудовується в існуючі когнітивні схеми, перетворює їх і формує нові когнітивні схеми та інтелектуальні операції. При цьому встановлюються зв'язки між відомими поняттями і способами дій і новими знаннями, виникає структура нового знання [10]. p align="justify"> За даними психологів нова інформація засвоюється і запам'ятовує краще тоді, коли знання і вміння В«вкарбовуютьсяВ» у системі візуально-просторової пам'яті [8], отже уявлення навчального матеріалу в структурованому вигляді дозволяє швидше і якісніше засвоювати нові системи понять, способи дій. Як приклад можна навести візуальну схему: В«Колірна модель RGBВ» (див. рис. 2). br/>В
Рис. 2. Схема поняття В«Колірна модель RGBВ»
Візуалізація навчального матеріалу відкриває можливість не тільки зібрати воєдино всі теоретичні викладки, що дозволить швидко відтворити матеріал, а й застосовувати схеми для оцінювання ступеня засвоєння досліджуваної теми. У практиці також широко використовується метод аналізу конкретної схеми або таблиці, в якому виробляють навички збору та обробки інформації. Метод дозволяє...
