так і письмового).
"Кожне лексичне значення слова як одиниці лексико-семантичної системи мови, - по визначенню Н.А.Купіной, - являє собою сукупність смислових ознак, які відрізняють це значення від інших, створюють індивідуальність лексичного значення і тому можуть бути названі диференціальними ознаками лексичного значення "[17, с.112]. Вчимо чи ми дітей вникати в зміст слова? Який обсяг інформації про лексичне значення слова сприймається дитиною? Виховуємо Чи ми у молодших школярів уміння пояснювати значення слова? Зараз, коли методична думка і педагогічна практика з питання організації лексичної роботи в школі значно просунулася вперед, ці питання не можуть не хвилювати ні вчителів, ні методистів, ні вчених.
Кожна дитина по-своєму розуміє сенс, який закріплений за словом, що позначає якийсь реальний або мислимий "шматочок" дійсності, але дати словесне пояснення значення слова для дітей важко. Це ще раз підтверджує, що словникові вправи не повинні бути спрямовані тільки до запам'ятовування певного списку слів поза всякою зв'язку із загальною системою занять з мови. У молодших школярів необхідно виховувати вміння словесно формулювати сенс досліджуваних слів, а значить, і словесно розкривати зміст понять, позначених у мові даними словами.
Як пояснити молодшим школярам значення слова? Відповідаючи на це питання, мимоволі згадуються слова К. Паустовського. Розмірковуючи про те, що добре б скласти кілька нових словників російської мови, в одному з яких зібрати слова, що мають відношення до природі, він писав: "Словник цей буде, звичайно, тлумачним. Кожне слово має бути пояснено, і після нього слід поміщати кілька уривків з книг письменників, поетів і вчених, що мають наукове або поетичне стосунок до цьому слову "[19, с.96].
Для усвідомлення значення слова важливим для дитини є контекст, в якому це слово було почуте вперше. Підбір таких текстів допоможе вчителю не тільки провести аналіз лексичного значення слова, а й зробити певний вплив на учня, дасть вірне уявлення про предмет навколишньої дійсності, збагатить пам'ять дитини зразком художнього тексту, сприятиме відтворить і творчій уяві (див. практичну частину, фрагмент уроку N4).
Ось ще кілька завдань, які можна використовувати для того, щоб розвивати у дітей вміння пояснювати значення вивчених слів, відтворювати в пам'яті диференціальні ознаки лексичного значення.
q Розкажи будинку про те, що ти дізнався про значення слова.
q Уяви собі, що ти митець. Тобі доручили намалювати молоток. Розкажи, як ти будеш малювати цей предмет. p> q Тобі доручили скласти розповідь про ведмедя. Склади це оповідання так, щоб ми змогли уявити собі ведмедя таким, який він є в житті.
q Уяви собі, що тобі потрібно пояснити значення слова "пенал" людині, яка ніколи не бачив цього предмета. Як ти поясниш значення цього слова? p> q Згадай значення слова "береза" і склади загадку, в якій за одним або кількома ознаками можна дізнатися це дерево.
q Склади кросворд на тему "Рослини". p> Найбільші можливості для усвідомлення лексичного значення досліджуваних слів має проведення позаурочних занять з мови, де молодші школярі під керівництвом вчителя створюють свої власні словнички, наприклад, на такі теми, як "Звірі і птахи" (1 клас), "Рослини лісу та городу" (2 клас), "Професії" (3 клас) та ін Як відбувається тлумачення слів, покажемо на прикладі одного з варіантів роботи зі словом "сорока", проведеної на позаурочному занятті в 1 класі.
Робота над словом передбачає "кількісне" і "якісне" збагачення словника учнів і його активізацію. Так, при вивченні будь-якого слова вчитель може створити у дітей перше уявлення про лексико-семантичної парадигмі, що утворює семантичне поле досліджуваного слова. Таке уявлення дається без відповідних термінів і не на одному уроці, а в процесі поступового виконання лексико-орфографічних вправ на уроках граматики і правопису і в позакласній роботі з російської мови. Наприклад, при розборі слова "мороз" визначаються його зв'язки за значенням і сполучуваність слова з іншими словами.
-----> родо-видових ЗВ'ЯЗКУ: 1) мороз-холод; 2) мороз-холодна зимова погода. p> СПОРІДНЕННІ ЗВ'ЯЗКУ: мороз, морозець, морозний, <- морозно, заморозки, морозити. p> -----> СИНОНІМІЧНІ ЗВ'ЯЗКУ: мороз, холод, холоднеча. p> -----> антоніміческім ЗВ'ЯЗКУ: мороз-спека, мороз-спека. p> МОРОЗ -----> СПОЛУЧУВАНІСТЬ СЛІВ: Сильні, жорстокі, люті, январскіе.морози; Мороз вдарив, посилюється, міцнішає, тріщить.; На мороз вийти, на морозі стояти, в мороз гуляти ...
-----> Фразеологічні сполучення: Мороз по шкірі (по спині <-) дере (йде) - виникає неприємне відчуття від холоду або від раптового страху.
Слово "мороз" є першим словом з непроверяемим написанням, з яким знайомляться першокласники (програма 1-4). На уроці на основі виконання вправи N3 у підручнику діти усвідомлюють перше значення даного слова (мороз - це низька температура ...
