повітря, холод) і можливість синонімічної заміни слова "Мороз" словом "холод". На наступних уроках у 1-4 класах при вивченні граматико-орфографічного матеріалу вчитель через систему вправ (наявних у підручнику і додаткових) знайомить дітей з іншими зв'язками за значенням слова "мороз" і сполучуваністю цього слова з іншими словами в реченні і словосполученні
Проведення подібних вправ збагатить пам'ять дитини розумінням лексичного значення вже не одного слова "мороз", а багатьох слів (однокореневих слів, слів-синонімів, антонімів, сполучень слів) і дозволить йому правильно використовувати ці слова при побудові власного мовного висловлювання.
Вважаємо, що лексико-семантична робота в початкових класах повинна широко застосовуватися, бо вона готує учнів до сприйняття систематичного курсу в середній ланці школи, сприяє розвитку у дітей лексико-семантичного погляду на слово, збагачує мова дітей, викликає у школяра пізнавальний інтерес до російської мови, формує орфографічну пильність і допомагає запам'ятати правопис "Словникових слів". p> Методисти: Гордєєв Е. В., Дмитрюк М. В., Рижикова Г. І. для закріплення правопису важких слів радять використовувати ігри, тому що саме гра продовжує займати провідне місце в житті молодшого школяра, представляє для нього найбільш цікавий і захоплюючий вид діяльності. Гру можна побудувати так, щоб провідним початком була наочність, така необхідна для формування орфографічного досвіду. І нарешті, що так само важливо, гру можна вивести за рамки уроку.
Ігри, призначені для запам'ятовування слів з непроверяемим написанням, неважко зробити і самим. Одним з можливих варіантів є лото, яким доцільно користуватися не тільки на додаткових заняттях, але і в групі продовженого дня [31, с.15-16].
У комплект лото входить кілька великих аркушів, розкреслених на клітини, в кожній з яких крупним шрифтом написані слова з непроверяемим написанням (бажано, щоб непроверяемим написання у слові було якимось чином виділено), наприклад:
в”‚ до _а. порожня в”‚ до _а. ртоф _е. ль в”‚
в”‚ _Про. Гурець в”‚ п _Про. м _і. дор в”‚
На маленьких картках, збігаються за розмірами з клітиною великого листа, записуються загадки, відповідні словами-відгадка, занесеним до клітини. Кількість маленьких карток повинно відповідати загальному кількістю клітин на великих аркушах.
Правила гри аналогічні іншим іграм подібного роду. Учасники отримують однакову кількість великих аркушів (1-2). Ведучий бере собі маленькі картки і зачитує загадки. Гравці шукають на своїх аркушах слова-відгадки. Гравець, правильно відгадав свою загадку, бере у ведучого картку і закриває нею відповідну клітку на аркуші. Виграє той, хто першим закриє картками всі слова свого листа. Мета такого лото - зорове сприйняття і запам'ятовування слів з непроверяемим написанням.
Використавши цю гру тривалий час, вчитель робить інші варіанти лото, більш складні. На великих аркушах замість виділених букв робляться пропуски, які школяр буде заповнювати простим олівцем або накладати букву з розрізної азбуки, наприклад:
в”‚ к.пуста в”‚ к.ртоф.ль в”‚
│ ├ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ┤
в”‚ . Гурець в”‚ п.м.дор. в”‚
Нарешті, можна зробити і так: на маленьких картках із загадками слід накреслити схеми слів-відгадок, наприклад:
в”‚ Лежить між грядок в”Њ в”Ђ в”Ђ в”Ђ ┬ в”Ђ в”Ђ в”Ђ ┬ в”Ђ в”Ђ в”Ђ ┬ в”Ђ в”Ђ в”Ђ ┬ в”Ђ в”Ђ в”Ђ ┬ в”Ђ в”Ђ в”Ђ в”ђ в”‚
в”‚ в”‚ в”‚ в”‚ в”‚ в”‚ в”‚ в”‚ в”‚
в”‚ зелен і солодкий. в”” в”Ђ в”Ђ в”Ђ ┴ в”Ђ в”Ђ в”Ђ ┴ в”Ђ в”Ђ в”Ђ ┴ в”Ђ в”Ђ в”Ђ ┴ в”Ђ в”Ђ в”Ђ ┴ в”Ђ в”Ђ в”Ђ в”? в”‚
Гравець в такому випадку повинен не тільки правильно закрити маленькими картками клітини великого листа, а й вписати простим олівцем відгадку в задану схему.
Щоб не настало такого моменту, коли учні втратять інтерес до гри (бо вивчили всі загадки), треба своєчасно оновлювати зміст маленьких карток, тобто підбирати на ті ж слова інші загадки, враховуючи при цьому вікові та індивідуальні особливості класу. Загадка не повинна бути дуже простою або, навпаки, дуже складною.
Відбираючи слова для заповнення великих аркушів, слід по мірі можливості групувати їх за тематичними групами: овочі-фрукти-ягоди, тварини-птиці і т.п. Лото краще зробити барвистим: малюнки, вирізки з журналів, листівки прикрасять гру, зроблять її більш привабливою і цікавою.
З ребусами учні знайомляться в букварний період. Тоді вони вчаться читати слова "Корова", "ворона", "ворота" та ін, написані у вигляді ребусів.
Ось, наприклад, кросворд, де зашифровано слово "молоко". До такого кросворду зазвичай дається загадка.
┌ ─ ─ ─ ─ ┬ ─ ─ ─ ─ ┬ ─ ─ ─ ─ ┬ ─ ─ ─ ─ ┬ ─ ─ ─ ─ ┬ ─ ─ ─ ─ ┐
в”‚ в”‚ Про в”‚ в”‚ П...
