ив необхідність емпіричного вивчення компонентів і змісту процесу розвитку особистості і психічної активності.
Метою емпіричного дослідження було вивчення особливостей моральної поведінки і морального самосвідомості дошкільнят.
Для реалізації поставленої мети нами вирішувалися такі завдання:
Вивчити особливості прояву морально-етичного самосвідомості дітей в ситуації морального вибору.
Провести експериментальне дослідження особливостей формування морально-морального самосвідомості особистості старшого дошкільника.
Дослідити сформованість і особливості морально-моральної поведінки дітей старшого дошкільного віку.
Підтвердити або спростувати гіпотезу, покладену в основу дослідження.
Для вирішення висунутих завдань ми використовували методи спостереження, бесіди, створення ситуації морального вибору, кількісний і якісний аналіз емпіричних даних.
Для виконання поставлених завдань у дослідженні ми використовували такі методики:
Методика В«Про улюбленій матусіВ»;
Методика В«Програшна лотереяВ»;
Дослідження проводилося на базі ДНЗ В«ПопелюшкаВ» г.Заводоуковска .. Дослідження проводилося на вибірці з 20 дошкільнят, з них 8 хлопчиків і 12 дівчаток, віком від 5 до 6 років.
Розглянемо більш докладно психодиагностический інструментарій нашої роботи.
1. Методика В«Про улюбленій матусіВ»
Мета: дослідити рівень сформованості морально-моральної поведінки дітей дошкільного віку по відношенню до дорослим людям, особливо до мами.
Методика проводилася в два етапи.
1 етап: В«Бесіда про улюбленій матусіВ». Дітям пропонується розповісти про те, як вони люблять своїх мам, допомагають і дбають про них. Виходячи з розповідей дітей, можна зробити висновок, як сильно вони люблять своїх мам і як піклуються про них.
2 етап: В«Цукерки для матусіВ». Дошкільнятам на початку дня пропонується по три цукерки і вихователем обмовляється, що цукерки можна з'їсти самим або понести додому і пригостити маму, якій буде приємно. Протягом перебування в дитячому саду і в кінці дня вихователь запитував у кожного дитини, скільки цукерок залишилося для мами.
У ході дослідження за даною методикою вихователь може з'ясувати сформованість ставлення дитини до дорослих, зокрема, до своєї мамі, і навіть рівень розвитку моральної поведінки дитини.
2. Методика В«Програшна лотереяВ»
Мета: дослідити сформованість морально-етичного поведінки дітей дошкільного віку.
Методика В«Програшна лотереяВ» розроблена Марією Терезою Бурці-Бельтран. p> Дітям пропонують витягнути з коробки квиточок і повідомити дорослому, чи є квиточок виграшним. Попередньо дітям показують виграшний квиток. По ньому дитина може отримати приз - цукерку. Але в коробку квиточок некладуть. Насправді в коробці немає виграшних квитків. Але діти цього не знають. Дитина повинна витягнути білетик, подивитися на нього, і повідомити дорослому результат.
По поведінці дитини дорослий судить про сформованість його моральної поведінки.
Таким чином, нами визначено база та умови для проведення дослідження, сформовано вибірку, відібрані методики для діагностики та обробки отриманих даних. Що дозволяє перейти до обговорення результатів дослідження.
2.2 РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ МОРАЛЬНОГО ПОВЕДІНКИ
Відповідно до проблемою дослідження, цілями, завданнями, гіпотезою, об'єктом, предметом, а також запропонованим комплексом психодіагностичних методик на першому етапі дослідження ми провели вивчення особливостей морально-морального самосвідомості дітей у віці 5 -6 років.
При проведенні методики В«Про улюбленій матусіВ» були отримані такі результати. Під час бесіди про те, як і за що, діти люблять своїх мам, були отримані відповіді, що вказують на те, що всі діти люблять мам. Діти розповідали що В«гладять маму по волосікамВ», коли вона втомилася; співають пісеньки, намагаються слухатися, допомагають в справах, і В«просто люблятьВ». Примітно, що дошкільнята 5 річного віку люблять маму, за те, що вона В«гарна, добраВ» - 7 людей. Діти 6-річного віку частіше говорили, що люблять маму за те, В«що вона моя мама В»- 11 осіб. Даний факт можна пояснити тим, що в цьому віці у дітей з'являються перші спроби колекціонерства, з'являються улюблені речі, люди. Все це стає як би частиною Я, вони зміцнюють і позначають межі Я дитини. Мама для дитини, в цьому віці, єдина стійка величина в психічної реальності. Тому володіння - В«моя мамаВ» - дуже важливо для усвідомлення своєї автономності від іншої людини.
Рівень розвитку морально-моральної поведінки може бути представлений як у сформованості вербальної боку, так і поведінкової. Наочно, співвідношення сформованості вербального і поведінкового розвитку морально-моральної поведінки дошкільнят можна побачити з малюнка (див. рис. 1).
В
Малюнок 1. Рівень розвитку морально-етично...
