оже досягатися за допомогою вмілого ведення мелодійної лінії навіть без фактичного, реального легато, коли один звук переливається в інший без поштовхів, провалів і загасаюча нота підхоплюється наступним звуком з тією ж силою, з якою вона затихла. Величезне значення при цьому має агогіка - найтонше майже непомітне для слуху зміна ритму, долає, але аж ніяк не порушують метричну сітку. p align="justify"> Таке ведення звуковий лінії створює враження тривалого дихання мелодії, пластичності і співучості в мелодійних пасажах.
Володіння виразними барвистими засобами вимагає великої роботи над самими прийомами звуковидобування, і тому з перших етапів навчання на фортепіано від учнів слід домагатися уважного вслухання в якість звуку, пов'язуючи це якість не тільки з характеристиками музичних образів, але й з відповідними піаністичними рухами. [2, с.77-78]
Отже, з усього вищеописаного, ми переконуємося в тому, що справою першої важливості є формування умінь і навичок звуковидобування у юних піаністів. Необхідно з раннього дитинства закласти цей В«міцний фундаментВ» для подальшого успішного навчання грі на фортепіано, головним чином для того, щоб виконавець у майбутньому вмів використовувати всі колористичні можливості звуку інструменту, тим самим відкриваючи для слухачів істинний прекрасний світ піаністичного втілення музики.
В§ 2. Психолого-педагогічні умови формування умінь і навичок в учнів-піаністів на початковому етапі навчання
Основна мета початкового навчання - введення дитини у світ музики, її виражальних засобів та інструментального втілення в доступній і художньо-захоплюючій для цього віку формі.
Вважається, що навчання піанізму треба починати з раннього дитинства, бажано не пізніше десятирічного віку. Діти засвоюють набагато швидше, їх розум більш сприйнятливий, ніж у дорослого. Це не означає, що більш пізній вік виключається, але для розробки і постановки рук для професійної гри чим раніше, тим краще. p align="justify"> У початковий період навчання створюється В«творчий фундаментВ», на базі якого формується ставлення до музики як мистецтва і закладається основа для майбутнього загальномузичний та професійно-музичної освіти дітей.
Навчити дитину грати на інструменті можна різними шляхами. Нерідко спостерігаються застарілі методи викладання: копіювання учнем свого педагога, суворе виконання незрозумілих йому правил-догм або засвоєння досліджуваного матеріалу не стільки слуховим, скільки зоровим і дотикальним способом. Ці шляхом педагог може досить швидко навчити дитину грати маленькі п'єси. Але в такому разі не розвиваються природні дані учня, не пробуджується самостійність, свідоме ставлення до музики; дитина часто не чує і не розуміє сенсу того, що виконує. p align="justify"> Інший, протилежний спосіб підходу до учневі полягає в тому, що педагог не поспішає ...
